在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

鄒玲

摘要：各階段教育教學(xué)改革進(jìn)一步深化，社會各方越來越重視小學(xué)語文的教育教學(xué)，尤其關(guān)于小學(xué)語文教育教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力方面更是如此。因此，在日常的小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，相關(guān)學(xué)校必須進(jìn)一步培養(yǎng)廣大學(xué)生對社會發(fā)展的認(rèn)知，不斷提升學(xué)生閱讀能力以及語文閱讀意識，使廣大學(xué)生能夠積極地了解并掌握高中語文知識。基于此，以下對在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生閱讀能力;方法

引言

小學(xué)語文教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生當(dāng)下的語文成績，更關(guān)系著學(xué)生今后工作和生活的方方面面，因為語文是一門廣泛的科目，它并不僅存在于課堂上，更多地存在于生活中。閱讀是語文中極為重要的一部分，合格的閱讀能力，可以在今后激烈的社會競爭中，為學(xué)生帶來一份優(yōu)勢，讓學(xué)生在若干競爭者中脫穎而出。

一、加強對學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇與甄別

近年來，素質(zhì)教育改革的不斷深化，使廣大教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面的能力，這說明課外閱讀內(nèi)容的選擇與甄別會對提升學(xué)生的閱讀能力產(chǎn)生極其重要的影響。鑒于此，有必要從這一方面展開說明，廣大教師在正式課堂教學(xué)之前需要選擇課堂教學(xué)任務(wù)或內(nèi)容，而且所選擇的閱讀內(nèi)容需與教育教學(xué)目標(biāo)相一致，讓諸多學(xué)生能夠閱讀到與語文教材聯(lián)系緊密且具備閱讀價值的內(nèi)容。這樣不僅有效地幫助學(xué)生建立較為完善的課外閱讀與課堂教學(xué)的聯(lián)系體系，而且在拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野等方面也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)就是閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力充分反映了語文閱讀教學(xué)的水平，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和語文素養(yǎng)的提高。小學(xué)語文課本中有著許多豐富的閱讀素材，學(xué)生通過閱讀文章中的內(nèi)容，認(rèn)識不一樣的事物，了解更多的知識，明白一些道理，這樣既拓展了自己的視野，也增長了知識、發(fā)散了思維。因此，在備課期間，語文教師應(yīng)充分重視分層教學(xué)目標(biāo)，以讓每一個學(xué)生的閱讀能力都能得到提高。學(xué)生理解能力存在差異性，所以不同學(xué)生在分析同一事物過程中，也將產(chǎn)生不同的觀點，根據(jù)學(xué)生層次的不同，語文教師在備課期間必須分層制訂備課目標(biāo)。例如，在《牛郎織女》一文的閱讀教學(xué)過程中，備課目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生層次的差異進(jìn)行合理制訂。A層次學(xué)生目標(biāo)：文章中對牛郎織女的幸福人間生活描述有哪些內(nèi)容？整篇課文體現(xiàn)出牛郎織女的具體情感是什么？要求學(xué)生帶著問題找出文中詳細(xì)描繪的語句，并通過細(xì)細(xì)品讀寫出讀后感。除了課文中的描繪，同學(xué)們還知道哪些描寫牛郎織女的古詩文呢？邀請學(xué)生在班內(nèi)誦讀，并解釋詩詞的意思。B層次學(xué)生目標(biāo)：文章如何描繪了牛郎織女的幸福生活？又體現(xiàn)出他們的什么情感？你最感動的是哪一部分？請將重點的段落語句找出來進(jìn)行細(xì)讀，再談?wù)勀愕淖x后感。C層次學(xué)生目標(biāo)：文章對牛郎織女幸福生活的描繪有哪些？最讓你感動的是哪個地方？請找出重點的段落語句，并在細(xì)讀之后，說出你的感受。如此，每一層次的學(xué)生都能在閱讀過程中感受到閱讀帶來的樂趣，體會到成功的喜悅，自主閱讀能力的提升便可水到渠成。

三、進(jìn)一步加強對學(xué)生課外閱讀技巧的指導(dǎo)

這一方面必須要在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中加以落實，廣大教師除了要重視課外閱讀內(nèi)容的選擇與甄別，還需要注重指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀技巧。這一方面主要從兩角度分析，一方面廣大教師在實際課堂當(dāng)中，需要指導(dǎo)學(xué)生對課外知識只需大致閱讀，主要掌握課外內(nèi)容的有效信息即可，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力。另一方面，在實際的課外閱讀當(dāng)中，廣大教師需要及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的諸多問題，并針對問題進(jìn)一步地提出有效策略，從而對提升學(xué)生的閱讀能力產(chǎn)生重要的影響。

四、重視學(xué)生的差異

世界上沒有兩片完全相同的樹葉。誠然，學(xué)校教育更多的是一對多的統(tǒng)一教育，但教師依然不能忽視學(xué)生之間的差異性，以及每個學(xué)生的獨立性。學(xué)生在成長過程中經(jīng)歷的家庭環(huán)境不同，性格成長也是不一樣的，不同的性格和成長過程反映在閱讀上面，便是閱讀偏好的不同和閱讀能力的差距。閱讀沒有貴賤之分。因此，這種差距教師不應(yīng)當(dāng)予以糾正，也不應(yīng)當(dāng)予以統(tǒng)一，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在閱讀偏好上具有自己獨特的個性和差異性，而在閱讀能力的差異性方面，教師也不應(yīng)當(dāng)強行要求所有人一個標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)因材施教，將學(xué)生分為不同的層級，對不同層級的學(xué)生給予不同的閱讀標(biāo)準(zhǔn)。比如，學(xué)困生以讀準(zhǔn)字音為主;中等生則需要流利閱讀并理解大意;優(yōu)等生則在中等生的基礎(chǔ)上增加情感理解等方面的閱讀要求。唯有如此，才能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓每個學(xué)生都能夠在閱讀中收獲快樂，在閱讀中磨煉自我，在大量閱讀中逐漸培養(yǎng)起自身的閱讀能力。

結(jié)束語

小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育階段，教師要讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并通過這種方式激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。通過閱讀訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生更快、更好地接受知識，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的形成，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中不僅獲取知識，而且能得到精神上的愉悅與滿足，最終達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的。

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