有效的面向生命的教學(xué)與高中化學(xué)課的有效整合研究

江涵玉

摘要：化學(xué)主題是高中學(xué)生剛剛接觸的事物。在這一點上，學(xué)生需要鞏固他們的化學(xué)知識以掌握基礎(chǔ)知識，并更好地應(yīng)對以后教授的化學(xué)知識。化學(xué)作為一門與生活生命息息相關(guān)的學(xué)科，高中化學(xué)老師應(yīng)該對學(xué)生生活生命有深刻的認(rèn)識，加強學(xué)生的教育，引入更多以生命為導(dǎo)向的教學(xué)方法來教導(dǎo)學(xué)生，并鼓勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。根據(jù)許多化學(xué)課程，可以看出許多學(xué)生在學(xué)習(xí)該學(xué)科方面仍然有很多困難。這反映在學(xué)生課堂參與的程度、課堂的聆聽狀態(tài)以及對科目的興趣程度上。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué);激發(fā)興趣

隨著教育水平的不斷提高，教師培訓(xùn)中出現(xiàn)了越來越多的新教學(xué)方法，其中一種是面向生活的教學(xué)方法。所謂的生活教學(xué)法，就是教師將所學(xué)的知識與生活的現(xiàn)實的生活聯(lián)系起來，可以幫助學(xué)生更好地了解所學(xué)的知識、鼓勵學(xué)生感受知識、學(xué)習(xí)獲得好的知識和學(xué)習(xí)成果。高中化學(xué)老師可以將生活學(xué)習(xí)方式有效地整合到課堂教學(xué)中，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)并提高他們化學(xué)的學(xué)習(xí)水平。實際上，化學(xué)學(xué)科與生活息息相關(guān)。例如，一些化學(xué)實驗與生命密切相關(guān)。因此，在這方面，在化學(xué)教學(xué)過程中融入生活現(xiàn)象非常重要。通過增加學(xué)生對在課堂上學(xué)習(xí)知識的興趣，它還可以使學(xué)生在特定的課堂氣氛中加深對知識的理解，并幫助學(xué)生運用所學(xué)知識。

一、借助生活元素培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的興趣非常重要。通過追求興趣，學(xué)生可以積極主動地學(xué)習(xí)知識。因此，高中的化學(xué)老師需要運用更多面向生活的元素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵他們學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識。

實際上，由于高中生非常短暫地接觸化學(xué)學(xué)科，并且化學(xué)也有一些困難，因此，學(xué)生需要大量的機會來運用他們的知識。此外，教師的教學(xué)方法也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。在課堂上，教師需要營造一種師生互相融入的課堂氛圍。這種課堂學(xué)習(xí)氛圍可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生積極參與化學(xué)課堂的，并提高學(xué)生對在課堂上學(xué)習(xí)化學(xué)課知識的興趣。

例如，在教授《水管理》部分時，老師可能會問學(xué)生他們是否在浪費生活水。這使學(xué)生可以專注于課堂，然后老師問：“您知道我們星球上可以喝多少水嗎？”它還可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，使他們思考自己，這可以使學(xué)生快速回到生活中，拉近學(xué)生與老師之間的距離，并激發(fā)學(xué)生對在課堂上聽課的興趣。通過講授日常生活中的節(jié)水知識，學(xué)生將更富有同情心，對聽講座更感興趣。

二、調(diào)和生活的現(xiàn)實，提出問題引導(dǎo)教學(xué)

基于問題的指導(dǎo)是課堂教學(xué)中廣泛使用的教學(xué)方法，具有一定的教學(xué)優(yōu)勢和教學(xué)效果。因此，在我們的教學(xué)理念中提出了如何將面向生命的教學(xué)與基于問題的指導(dǎo)創(chuàng)造性地結(jié)合起來的方法。作為回應(yīng)，我們可以使用一種面向生命的問題情境的方法作為切入點。這意味著，隨著生活的現(xiàn)實，化學(xué)知識點將變成問題并呈現(xiàn)在教學(xué)中，以便學(xué)生可以在生活背景下探索問題并提高理解力。

例如：以《二氧化碳和一氧化碳》部分為例。在課堂教學(xué)開始時，首先提出了一個問題：“種植農(nóng)業(yè)時，它被稱為‘植物宗族’;在消防和救援過程中被視為‘消防先驅(qū)’;建筑行業(yè)的人們將其定義為‘自然’。學(xué)生們，你知道那是什么嗎？”這種情況的產(chǎn)生極大地鼓舞了學(xué)生去聽“興趣和研究熱情”講座。然后著手對構(gòu)成這種情況的各種現(xiàn)象進行分組，并再次提出指導(dǎo)學(xué)生思考的問題。諸如碳的性質(zhì)之類的知識鼓勵學(xué)生了解日常生活中的效能并進一步促進實施素質(zhì)教育的發(fā)展。

三、豐富課堂形式，引導(dǎo)生活實踐練習(xí)

如上文內(nèi)容所述，化學(xué)知識源于生活，并且可以適應(yīng)生活。可以看出，化學(xué)不僅與我們的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，而且還是一個高度應(yīng)用的話題，它還為我們的日常生活提供了一個很好的起點。通過教學(xué)，我們可以結(jié)合其應(yīng)用的功能，大膽地豐富課堂教學(xué)方法，并鼓勵學(xué)生從動手生活練習(xí)開始學(xué)習(xí)。結(jié)果，就日常使用而言，它可以實現(xiàn)全面了解的目標(biāo)，同時體驗應(yīng)用化學(xué)的價值。

例如：讓我們以《水凈化》部分為例。除了教學(xué)，作者還指導(dǎo)學(xué)生進行生活實踐練習(xí)——清潔自來水。例如：拿天然水和泥等。在泥塘中購買絮凝劑（啤酒可以用作絮凝劑），然后添加一系列沉淀、過濾、吸附（活性炭）、消毒和殺菌（漂白粉）的物質(zhì)，最后制成普通的自來水等，以生命為導(dǎo)向有助于學(xué)生日常使用，有效幫助他們理解和掌握相關(guān)化學(xué)知識的活動，他們也對化學(xué)知識的價值有了深刻的了解，完美地促進了化學(xué)課教學(xué)與知識教學(xué)的雙收獲。

四、借助生活元素增強學(xué)生的實踐意識

在老師教授高中化學(xué)時，他們還應(yīng)使用面向生活的元素，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐認(rèn)識，以實現(xiàn)教師教育的主要目標(biāo)，并幫助學(xué)生更好地將化學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。

例如，在教授有關(guān)“燃燒條件和消防原理”的知識時，學(xué)生將把生活和學(xué)習(xí)到的知識相結(jié)合。在教室里，作者將在確保安全的同時故意制造“火”。將抹布上的少量酒精放在實驗架子上。然后，作者點燃了一支蠟燭，不小心將點燃的蠟燭掉在蘸有酒精的布上，然后布著火了。突然的“大火”引起了學(xué)生的恐慌，作者立即指示學(xué)生參加消防工作，并鼓勵學(xué)生利用他們在課堂上學(xué)到的有關(guān)滅火的知識來撲滅大火。

簡而言之，高中的化學(xué)老師需要引入更多以生活為導(dǎo)向的元素，以便學(xué)生更好地提高自己的水平。

五、指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識

學(xué)習(xí)某些學(xué)科知識的學(xué)生不僅需要概念知識，而且更重要的是，學(xué)生應(yīng)該知道如何應(yīng)用它。通過學(xué)習(xí)知識，學(xué)生可以很好地學(xué)習(xí)或理解，當(dāng)他們真的需要應(yīng)用知識時，他們反而利用不好。這是因為學(xué)生沒有慣性，也不知道該怎么去做，這也是教師在教學(xué)時不會考慮的問題。知識是在生活中創(chuàng)造的，最終需要重新生活。在教室里學(xué)習(xí)時，學(xué)生不只是直接學(xué)習(xí)知識，更需要加深和更好地應(yīng)用知識。

六、總結(jié)

通常，應(yīng)在高中化學(xué)課中使用面向生活的教學(xué)。學(xué)生需要有興趣地學(xué)習(xí)，當(dāng)然，學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)化學(xué)時，也需要活躍的老師指導(dǎo)。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)化學(xué)非常重要。高中化學(xué)教師需要更多地關(guān)注生命教學(xué)方法，并將生命教學(xué)方法融入化學(xué)課中，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)水平。以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)形式豐富多樣，在實際應(yīng)用中，最重要的是我們是否可以將其與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科知識的特殊性相結(jié)合。只有這樣，才能使終身學(xué)習(xí)的價值最大化。

參考文獻

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