新課改下小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)策略研究

曾彩玲

【摘要】新課標引導(dǎo)之下，教師加強語文課程教學(xué)指導(dǎo)，從閱讀教學(xué)開始，幫助學(xué)生了解漢字特點以及學(xué)習(xí)要求，使得學(xué)生以閱讀學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在寫作、口語、詞匯學(xué)習(xí)方面有良好條件。因此在教育教學(xué)指導(dǎo)中，教師要做好低年級小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略調(diào)整，優(yōu)化課程教學(xué)管理工作，不斷小學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;低年級;閱讀教學(xué)

引言：小學(xué)是啟蒙教育的關(guān)鍵時期，語文課程更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。加強閱讀教學(xué)指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生掌握生字詞，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。因此小學(xué)語文教師要做好課程教學(xué)策略調(diào)整，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)期間鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平，跟隨教師的節(jié)奏，強化自己的語文知識學(xué)習(xí)能力。具體的探討如下：

一、加強小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生價值觀念

在閱讀中，小學(xué)生獲得自我的判斷能力、分析能力的發(fā)展，正確分析事物的可靠性、真實性。對人物、角色等有更深的認知，能在學(xué)習(xí)探究過程中，完成積極的情感帶入。因此教師要幫助學(xué)生樹立良好的價值觀念，以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，加強學(xué)生道德品質(zhì)、思想精神的引導(dǎo)[1]。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師將低年級語文閱讀教學(xué)策略調(diào)整，能幫助學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)中。按照新課改的要求小學(xué)生需要閱讀課外知識，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，能突破課堂學(xué)習(xí)活動的局限性，根據(jù)自己情況，選擇更加適宜的讀物，提升閱讀學(xué)習(xí)興趣，還有助于自主閱讀習(xí)慣的建立。

（三）幫助學(xué)生快樂成長

按照新課改的目標要求，教師在實踐教學(xué)中，幫助學(xué)生做好基礎(chǔ)知識的實踐應(yīng)用，讓學(xué)生在閱讀探究中找到問題處理方式，學(xué)習(xí)閱讀材料中主人積極的思想或情感態(tài)度，如學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到困難，能第一時間將這類問題處理，提升自己的探究分析能力。有更積極樂觀的態(tài)度，學(xué)生獲得獨立發(fā)展的機會，因而獲得健康成長的機會。

二、小學(xué)語文低年級學(xué)生閱讀教學(xué)策略優(yōu)化調(diào)整的措施方法

（一）注重低年級小學(xué)生的興趣培養(yǎng)

學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)興趣，會更積極參與學(xué)習(xí)過程。因此教師優(yōu)化教學(xué)策略，將良好的閱讀教學(xué)環(huán)境建立，確定閱讀教學(xué)主題，利用多媒體技術(shù)以及其他的閱讀教學(xué)資源，在教學(xué)中播放相應(yīng)的視頻、音樂或圖片等內(nèi)容，讓學(xué)生集中注意力看這部分知識，小學(xué)生的學(xué)習(xí)印象加深，閱讀學(xué)習(xí)積極性明顯提升。

（二）朗讀與閱讀教學(xué)結(jié)合

小學(xué)低年級學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，有可能會出現(xiàn)對閱讀材料的錯誤判斷。因此教師要幫助學(xué)生將文中的生字詞理解，然后連貫閱讀句子，開展各類探究實踐活動。第一步教師要讓學(xué)生嘗試朗讀探究，在朗讀教學(xué)中，確定教學(xué)目標，并優(yōu)化課程教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。通過重復(fù)朗讀并控制節(jié)奏，能將自己的朗讀學(xué)習(xí)效果提升。

第二步是合作朗讀，教師在朗讀教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合，設(shè)置小組合作模式，能有效節(jié)約課堂教學(xué)時間，學(xué)生在彼此鼓勵下，有深度閱讀探究的思想意識。教師要求學(xué)生在朗讀結(jié)束后對朗讀內(nèi)容進行匯報，重復(fù)閱讀幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)困難問題，學(xué)生在口語表達、觀念陳述方面，有閱讀材料的支持，能很好地完成學(xué)習(xí)目標。

三、問題教學(xué)情境建立，注重學(xué)生思維能力引導(dǎo)

如果在教學(xué)引導(dǎo)期間，沒有確立教學(xué)研究方向，或未設(shè)置問題內(nèi)容，很有可能會導(dǎo)致學(xué)生思想的偏離。小學(xué)生本身就對教師的教學(xué)指導(dǎo)有一定的依賴性，深入思考問題內(nèi)容，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的閱讀教學(xué)，教師設(shè)置問題內(nèi)容要根據(jù)小蝌蚪的特點進行。起初小蝌蚪為什么會認為自己的媽媽是小魚兒？小蝌蚪體態(tài)特點是什么？小蝌蚪長大后是什么樣子的？通過這一系列的問題引導(dǎo)，小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，圍繞基礎(chǔ)知識進行聯(lián)想以及分析探究，而不是盲目分析閱讀知識。各個教學(xué)問題都是富有聯(lián)系性的，更關(guān)注學(xué)生的聯(lián)想力與解決問題的能力發(fā)展要求。

四、積極開展課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)，拓展學(xué)生知識面

閱讀拓展活動可以按照不同的教學(xué)目標進行，教師可以要求學(xué)生對當(dāng)堂學(xué)習(xí)的文章相關(guān)閱讀材料進行閱讀。也可以讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，找到自己的閱讀學(xué)習(xí)興趣點[3]。建立合作教學(xué)機制，能讓更多的學(xué)生參與互動交流，使閱讀學(xué)習(xí)范圍擴大化?！恫軟_稱象》這課學(xué)習(xí)完后，可以推薦給學(xué)生《伊索寓言》《中華文明故事》等相關(guān)讀物。通過書籍體會知識的浩瀚無邊，強化自己的閱讀學(xué)習(xí)思想。讓小學(xué)生從小樹立發(fā)展意識，通過閱讀提升自己的綜合能力。

結(jié)束語：

小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)，一直是課程教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。教師通過課外閱讀素材，幫助學(xué)生領(lǐng)悟閱讀學(xué)習(xí)要點，發(fā)展學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過閱讀積累閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，強化自己的語文學(xué)習(xí)能力。實踐研究表明，閱讀教學(xué)不是獨立存在的，與朗讀、寫作等結(jié)合起來，探究其他的閱讀學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)范圍打開，獲得發(fā)展自己興趣愛好的機會，個人的綜合素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻：

[1]顧曉麗.新課改下小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)策略分析[J].好家長，2015，000（021）：11-11.

[2]周婷.新課改下小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2017，000（0A3）：68-68.

[3]張明.新課改環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[J].文淵（高中版），2019，000（004）：498.