小議高中語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀與對(duì)策

饒大亮

摘要：語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)和自然延伸，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。目前，語(yǔ)文作業(yè)中仍存在一些弊端。在新課標(biāo)理念指引下，探究高中語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀與對(duì)策，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和教師教學(xué)效能的提高都有極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文作業(yè);現(xiàn)狀;對(duì)策

教育部制訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)“自主性學(xué)習(xí)方式”和終身學(xué)習(xí)的理念，極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，反復(fù)提到豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的促進(jìn)作用。但是長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅限于學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際活動(dòng)和社會(huì)生活。作業(yè)方法、手段、技術(shù)日趨單一，作業(yè)目的與內(nèi)容越來越注重學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練，作業(yè)的過程越來越注重作業(yè)本身的客觀性，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng)。筆者認(rèn)為傳統(tǒng)作業(yè)的缺陷主要表現(xiàn)在：

1.作業(yè)偏重書面形式，形式單一。

受應(yīng)試教育的影響和教師檢查的需要，很多語(yǔ)文作業(yè)多為書面形式。而作業(yè)的目的除了鞏固知識(shí)還有運(yùn)用知識(shí)。 除了書面形式之外， 還應(yīng)有聽、 讀、 說。然而運(yùn)用性作業(yè)因其操作性弱， 反饋評(píng)價(jià)困難而在傳統(tǒng)作業(yè)實(shí)踐中被淡化。作業(yè)形式的單調(diào)和乏味， 使得學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，也不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)其實(shí)踐能力。

2.作業(yè)設(shè)置和布置很隨意。

大部分教師布置的作業(yè)在量和質(zhì)上都比較隨意，對(duì)所提供的作業(yè)資料基本上采用復(fù)制粘貼策略。另外，受應(yīng)試教育的影響， 熱衷于搞“題海 ”戰(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)圖“量”不求“質(zhì)”，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，更為嚴(yán)重的是這些題目不但耗時(shí)耗力而且也在逐步消磨學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。

3.作業(yè)缺少?gòu)椥?，缺乏層次性?/p>

傳統(tǒng)作業(yè)不尊重學(xué)生的個(gè)體差異，均采取“一刀切”策略。讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象， 因而就產(chǎn)生了作業(yè)抄襲現(xiàn)象和不做作業(yè)現(xiàn)象。久而久之，短腿的學(xué)生就越來越多， 尖子生越來越少。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)只重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵(lì)。

傳統(tǒng)作業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是從對(duì)與錯(cuò)、 完成時(shí)間等方面分析，根本無法透視完成作業(yè)的過程。另外，作業(yè)評(píng)價(jià)注重作業(yè)本身的客觀結(jié)果，輕視人的主體情感， 缺少學(xué)生，教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)態(tài)度很，被動(dòng)，抄作業(yè)現(xiàn)象十分普遍。

5. 新課標(biāo)指導(dǎo)下的語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新的策略

針對(duì)上述弊端， 在新課標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)該是怎樣的？ 筆者認(rèn)為：

（1）因人而異，分層次布置作業(yè)

如果在全班布置同樣的作業(yè)，顯然不能滿足不同學(xué)生的作業(yè)需要，不利學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此教師要堅(jiān)持差異理論，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需要。比如是為了鞏固課堂知識(shí)而設(shè)置的作業(yè)， 人人必做;對(duì)學(xué)生要求較高，對(duì)知識(shí)的掌握程度和靈活運(yùn)用要求也較高的作業(yè)， 要求大多數(shù)能做;是專為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的作業(yè)，比如課外看語(yǔ)文讀物、難易程度相當(dāng)?shù)碾娨晱V播等，由于其難度大， 所以不管做得對(duì)不對(duì)， 只要學(xué)生認(rèn)真去做了， 都應(yīng)給予一定的肯定，然后逐步擴(kuò)大這部分學(xué)生的隊(duì)伍。

如何處理三個(gè)層次的作業(yè)，需要教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活處理，讓學(xué)生自由選擇自己的層次作業(yè)，這樣就讓不同認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生得到了不同層次的發(fā)展，并解決了 “優(yōu)等生吃精、 中等生吃好、 學(xué)困生吃飽” 的問題。

（2）作業(yè)形式多樣性，豐富學(xué)生課余知識(shí)。

新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。教師不能剝奪學(xué)生的“學(xué)習(xí)的主人”權(quán)利。在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，可讓學(xué)生充分享受其“主權(quán)”?？刹捎米跃幮停鹤冏鳂I(yè)由“教師布置，學(xué)生執(zhí)行”為學(xué)生“自產(chǎn)自銷”，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，自主地、富有創(chuàng)造性地編擬作業(yè)題。同時(shí)還讓學(xué)生們把自己的“產(chǎn)品”和同學(xué)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)“資源共享”，最后根據(jù)自己設(shè)計(jì)的作業(yè)進(jìn)行練習(xí)。在自編自練中，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的精神。作業(yè)形式應(yīng)從單一的書面形式，發(fā)展到書面、口頭、實(shí)踐、 專題研究等多樣形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。

（3）增加趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生樂于練習(xí)。

好奇是人的天賦，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)活躍的因素是認(rèn)識(shí)關(guān)，也就是“求知欲 ”?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說：“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者?！苯處煹淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，要增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感， 自覺主動(dòng)地完成作業(yè)。 增加趣味性的方法有以下幾種：（1）以新引趣。新穎的作業(yè)容易引起學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師針對(duì)這一特點(diǎn)， 盡可能變化訓(xùn)練內(nèi)容出現(xiàn)的方式。如布置學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文相關(guān)的資料等。（2）所選的作業(yè)材料盡量要貼近學(xué)生的興趣愛好， 符合他們的年齡特征。 如閱讀訓(xùn)練的作業(yè)：閱讀文章的內(nèi)容應(yīng)有時(shí)代氣息和生活氣息或是學(xué)生感興趣的話題。（4）競(jìng)賽引趣。學(xué)生逞能好強(qiáng)， 勇于競(jìng)爭(zhēng)，訓(xùn)練中適當(dāng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的練習(xí)，可刺激學(xué)生的求知欲，

6.既要設(shè)置創(chuàng)新性作業(yè)也要有延伸性的作業(yè)。

社會(huì)需要的是全面的高素質(zhì)的人才，語(yǔ)文教學(xué)不能僅局限于課本知識(shí)，要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們了解各方面的知識(shí)，尤其要了解高新科技知識(shí)。學(xué)生課外作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)既要符合教學(xué)大綱要求，又要具有一定的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新性作業(yè)，它是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和養(yǎng)成創(chuàng)造性個(gè)性的作業(yè)。作業(yè)必將運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)論、 課程論及其它先進(jìn)教育技術(shù)手段，多樣化地深化并構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)與能力。因此， 可要求學(xué)生借閱一些圖文并茂、 幽默詼諧的趣味讀物， 便于學(xué)生在輕松、開心的閱讀中得到提高，感受到語(yǔ)文不僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種陶冶、享受。

7.作業(yè)評(píng)價(jià)要人性化。

新課程作業(yè)評(píng)價(jià)功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識(shí)自我、展現(xiàn)自我， 促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。傳統(tǒng)的 “只見分?jǐn)?shù)不見人”及“非對(duì)即錯(cuò)”式評(píng)價(jià)將成為過去。另外，在評(píng)價(jià)方式上，將提倡多元評(píng)價(jià) （如診斷評(píng)價(jià)、 自我評(píng)價(jià)、 集體評(píng)價(jià)等 ）的相互結(jié)合，淡化單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，注重作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展功能?？傊n外作業(yè)設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，把學(xué)生從過多、 過濫的作業(yè)中解脫出來，使他們自主、生動(dòng)活潑地發(fā)展對(duì)學(xué)語(yǔ)文的興趣，在潛移默化中提高語(yǔ)文綜合能力。同時(shí)在作業(yè)過程中，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，為他們的終身學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

孔子說“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！毙抡n改的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，還要體現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)安排上。讓語(yǔ)文作業(yè)關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。學(xué)生作業(yè)應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生完成作業(yè)應(yīng)該表現(xiàn)出興高采烈、其樂融融的心情。

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蒼南縣金鄉(xiāng)高級(jí)中學(xué)