淺談高中物理教學藝術(shù)

孫貴交

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我國的高考制度也發(fā)生了很大的改變.由此，物理學科的教學有了些許的變化。相較于以前，如今的物理課堂更加注重對學生實際能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一變化，對高中物理教學來說，利弊共存，是機遇亦是挑戰(zhàn)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對淺談高中物理教學藝術(shù)提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學藝術(shù)

引言

課程改革的綜合素養(yǎng)教育目標，落實到各個學科上，就是以與學科教育特質(zhì)相對應(yīng)的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。就高中物理來說，其核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標主要包括四個大的方向——物理觀念、科學探究、科學思維、科學態(tài)度與責任。這四個核心素養(yǎng)，培養(yǎng)方法及難易程度有差異。其中，物理觀念培養(yǎng)相對較易落實，主要是圍繞教材中的內(nèi)容組織學生掌握好物理知識，通常在這個過程中，物理觀念即可形成。而探究能力、思維能力、態(tài)度與責任方面，因為教材學習內(nèi)容上沒有明顯的著力點，其形成的規(guī)律也與知識掌握有區(qū)別，因而，就需要教師根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的規(guī)律、特征，進行內(nèi)容和策略上的創(chuàng)新。

一、高中物理教學中存在的問題

目前高中物理課堂教學中還存在很多突出的問題，總結(jié)如下：其一，忽視教學設(shè)計工作。有效的教學設(shè)計是對課堂教學的總體安排，教學設(shè)計是否合理與科學，對于高中物理課堂教學實施會產(chǎn)生重要的和直接的影響，但從實際的情況來看，部分物理教師忽視教學設(shè)計工作，往往難以將教學設(shè)計與學生的綜合發(fā)展或?qū)W習基礎(chǔ)聯(lián)系起來，導致教師講自己的課程，學生可聽可不聽，教師的教學與學生的學習無法進行有效銜接。其二，學生學習欲望不足。傳統(tǒng)的口授法+板書教學模式，學生本身就感到物理學科的無聊無趣，再加上教師的教學方式單一，學生找不到物理學科的樂趣，自然也提不起學習的動力。其三，學生興趣不足。興趣是最好的老師，也是學生有效進行物理知識內(nèi)容學習的重要驅(qū)動力，但是在課堂教學中，物理教師往往很注重對學生進行物理理論的灌輸，導致學生本身就沒有學習的動力，聽到枯燥的理論知識，學生自然更不愿意學習了。以上就是高中物理課堂教學中存在的主要問題，物理教師只有進行精確的教學設(shè)計與研究，要結(jié)合物理學科的抽象性給予學生精確的教學部署，讓學生產(chǎn)生積極的學習心理，讓學生的物理科學素養(yǎng)得到提升。

二、高中物理教學藝術(shù)

（一）驅(qū)動自主學

首先，自主探究意識本身就是科學探究素養(yǎng)中的一個重要組成部分。第二，因為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本思路就是讓學生主體參與學習過程。那么，在弱化了教師監(jiān)督管理的情態(tài)下，給學生建立一個自源性的學習驅(qū)動力，就成為素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。我們知道，高中生比起初中、小學生，其學習自律性要強得多。但是，這并不意味著他們已經(jīng)不再需要教師去關(guān)注驅(qū)動問題。我們發(fā)現(xiàn)，高中學生在高考和發(fā)展壓力下，其自覺學習的動機較強，但在自主學習過程中，很容易受情緒影響。如果其對所要學習的知識不感興趣，那么，雖然在學，但思維活躍度不高。也就是學習過程中“不興奮”。而自主學習質(zhì)效的保證，對學生思維狀態(tài)的依賴性很高。所以，為了保證學生獨立參與學習時不僅有學的形，而且有學的質(zhì)效，教師還是需要想辦法去調(diào)動、激發(fā)其學習熱情，使之興奮起來、投入進去。

（二）利用合作學習理念方法，增強學生的自我認知能力

在高中物理教學中，存在非常多的抽象的概念性物理知識，也包括很多物理實驗探究內(nèi)容。學生參與物理實驗，能夠在一定程度上理解物理抽象的概念、定律，這對提升他們的物理實驗探究能力具有積極作用，有利于他們在探究中養(yǎng)成科學探究的習慣，從而培養(yǎng)學生的物理科學探究素養(yǎng)。教師可以利用物理合作學習的理念，引導學生開展組內(nèi)的合作實踐探究，將學生分成若干個探究小組，以發(fā)揮出各組學生的優(yōu)勢，共同攻克具有一定難度的物理問題，從而讓學生產(chǎn)生物理探究的信心，進而激發(fā)學生的科學探究熱情，并逐步提升學生的物理科學探究素養(yǎng)。

（三）多元化的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在高中物理教學中創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，可以引發(fā)學生思考，提高他們理解物理知識的能力，進而促進學生學習效率和教師教學效率的提升.目前，高速發(fā)展的社會對學校教育提出了更高的要求，學生在課堂教學中要注重知識與能力的同步增長，為適應(yīng)這種變化，教師在創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生參與課堂的教學情境時，需要依據(jù)學生的特點和已有知識，結(jié)合高中物理教材，采用多元化的方式進行構(gòu)建.比如可以利用物理知識與生活實際的緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境;也可以利用物理問題的引導作用，創(chuàng)設(shè)問題化的教學情境;還可以利用物理學科的特點，為學生創(chuàng)設(shè)實驗化的教學情境.高中物理教學中的多元化教學情境，可為學生營造寬松愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。

結(jié)束語

綜上所述，受到新課程改革的影響，高中物理教學迎來了更多的挑戰(zhàn)。其中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學方式已無法適應(yīng)現(xiàn)階段學生的學習需求。同時，學生的應(yīng)試學習觀念也應(yīng)有所改變，這樣才能真正提升學生的物理學習效率。所以，教師可以從學生自我認知方面，引導學生利用合作學習、評價等策略，開展物理知識的探究。

參考文獻

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