互聯(lián)網(wǎng)+教育模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義

黃惠

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教育的影響越來(lái)越深遠(yuǎn)。初中語(yǔ)文教學(xué)中的微課程是“互聯(lián)網(wǎng) + 教育” 的具體體現(xiàn)。在實(shí)際應(yīng)用中，需要教學(xué)設(shè)備，并利用該設(shè)備設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，然后通過(guò)計(jì)算機(jī)、手機(jī)或其他互聯(lián)網(wǎng)工具將其用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，它不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，而且還提高了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);互聯(lián)網(wǎng) + 教育模式

在新的教育理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)改革初中語(yǔ)文教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有廣泛的影響力，并在語(yǔ)文教育中得到有效利用，展示了更多優(yōu)秀的語(yǔ)文課程資源，貫徹學(xué)習(xí)的語(yǔ)文原理， 確保學(xué)生學(xué)習(xí)成功，并能理解其中所蘊(yùn)含的人文情感、意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀也朝著正確的方向發(fā)展。具體的互聯(lián)網(wǎng) + 教育模式的應(yīng)用對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的意義體現(xiàn)在哪些方面呢？

1.優(yōu)化語(yǔ)文課堂內(nèi)容呈現(xiàn)形式

“互聯(lián)網(wǎng) + 初中語(yǔ)文”教學(xué)模型是在多媒體教學(xué)模型的基礎(chǔ)上邁出的一步，它可以全面使用多種表達(dá)形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如動(dòng)畫(huà)、圖片、音頻、視頻和其他方法可以更直觀地顯示教科書(shū)中的重要知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，有助于減弱學(xué)生的理解難度，并提高書(shū)本知識(shí)的可讀性。同時(shí)，它還可以充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)增強(qiáng)知識(shí)的表達(dá)能力， 增加語(yǔ)文教室的吸引力和提高學(xué)生的知識(shí)吸收率，增強(qiáng)學(xué)生的多元意識(shí)，并促進(jìn)他們的協(xié)作能力。

2.拓寬語(yǔ)言課外資源獲取渠道

互聯(lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)的信息傳播方式，訪(fǎng)問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)的門(mén)檻越來(lái)越低。每個(gè)人都可以在互聯(lián)網(wǎng)上交換和共享信息。這極大地拓寬了學(xué)生獲得課外學(xué)習(xí)資源的渠道和方法，并幫助他們?cè)谡n堂外獲得書(shū)籍和其他有效的補(bǔ)充材料。例如，作者的軼事，相關(guān)的歷史記憶和文字注釋。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索，學(xué)生可以方便地訪(fǎng)問(wèn)他們感興趣的材料，這將大大有利于他們?cè)黾訉?duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3.形成師生對(duì)話(huà)與交流新模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生之間的對(duì)話(huà)和交流的時(shí)間和地點(diǎn)僅限于教室，交流非常有限。互聯(lián)網(wǎng) + 教學(xué)為師生互動(dòng)提供了一種新的對(duì)話(huà)模式和交流平臺(tái)，它可以有效地促進(jìn)師生對(duì)話(huà)的頻率增加和水平的加深。教師在回答和解決難題方面更加有效，獲得學(xué)生的反饋更加及時(shí)，因此教師可以更快地做出反應(yīng)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)實(shí)力計(jì)劃。

4.在線(xiàn)教學(xué)提供更多學(xué)習(xí)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)還可以促進(jìn)在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展和建設(shè)，使學(xué)生可以隨時(shí)登錄和訪(fǎng)問(wèn)，為學(xué)生提供更方便，多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)變得更加靈活和自由，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況登錄并在平臺(tái)上學(xué)習(xí);另一方面， 通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上在線(xiàn)時(shí)間的數(shù)據(jù)分析，使其可以更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和習(xí)慣，以便教師可以更有針對(duì)性地培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生。

5.適當(dāng)擴(kuò)充語(yǔ)文教學(xué)資源資料

在傳統(tǒng)的教室里，老師總是在談?wù)摃r(shí)代的景象，而學(xué)生卻無(wú)法將其與文字聯(lián)系起來(lái)，這將導(dǎo)致在實(shí)際學(xué)習(xí)中的理解障礙。所以，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之前，教師需要在互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的野生材料，例如作品的背景、作者豐富的資源等， 課堂上最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生更好地理解。它還可以使他們獲得更多的知識(shí)，了解中國(guó)的文化、歷史和傳統(tǒng)精神，并為中國(guó)掃盲的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，教師可以讓學(xué)習(xí)者在上課之前收集信息，現(xiàn)在學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)非常熟悉，教師在上課前會(huì)收集相關(guān)信息。使其成為演示文稿。在教室里，作為一名小老師，輪流向他人介紹與課文有關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和總結(jié)分析的能力。以“黃河頌”為例，學(xué)生們生活在和平時(shí)期，對(duì)中國(guó)軍團(tuán)侮辱的歷史了解不多，上課之前， 讓他們收集互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景，不僅可以增加對(duì)歷史和文化的了解，還可以更好地理解本文的感受。

6.翻轉(zhuǎn)教學(xué)模型實(shí)現(xiàn)教育互動(dòng)

“翻轉(zhuǎn)教室”教學(xué)模式是利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)方法， 開(kāi)設(shè)第二個(gè)教室并擴(kuò)大知識(shí)范圍的有效途徑。在準(zhǔn)備課程時(shí)， 教師使用筆或手機(jī)記錄經(jīng)典的語(yǔ)文翻譯技巧，如何區(qū)分古詩(shī)的可聽(tīng)寫(xiě)性，以及提前閱讀論據(jù)的方法，并將其上傳到課前指南部分，通過(guò)教學(xué)助手對(duì)云學(xué)校家庭平臺(tái)的使用，使學(xué)生始終可以在移動(dòng)終端的幫助下進(jìn)入虛擬班級(jí)進(jìn)行微型班級(jí)學(xué)習(xí)，預(yù)覽不再是空話(huà)，而是實(shí)現(xiàn)了。教學(xué)結(jié)束后，教師繼續(xù)在云學(xué)校主頁(yè)的在線(xiàn)測(cè)試和課后練習(xí)兩個(gè)部分中上傳相應(yīng)的練習(xí)，以及時(shí)監(jiān)控孩子的掌握情況。孩子們可以使用互聯(lián)網(wǎng)登錄到課堂圈子，以實(shí)現(xiàn)對(duì)所有老師和學(xué)生的在線(xiàn)討論和探索，及時(shí)檢查有無(wú)遺漏。在當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的情況已經(jīng)改變，互聯(lián)網(wǎng)終端的便利性解決了時(shí)間和空間帶來(lái)的學(xué)習(xí)上的不便，可以將“上課”和“上課前和下課后”融為一體。

7.信息技術(shù)創(chuàng)造生活實(shí)際情景

教學(xué)藝術(shù)也順應(yīng)時(shí)代潮流。知識(shí)的教學(xué)不再是符號(hào)的灌輸，而是走出課堂進(jìn)入生活，不斷創(chuàng)新。在老師精心創(chuàng)造的情況下，教科書(shū)中沒(méi)有溫度的知識(shí)符號(hào)變得栩栩如生，增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，并深入閱讀課文。在教“偉大的悲劇”時(shí)，白板顯示了南極閃光。要求學(xué)生冷靜地觀看閃光燈，然后用幾句話(huà)總結(jié)自己的感受。當(dāng)學(xué)生觀看視頻時(shí)，他們似乎已經(jīng)走進(jìn)了美麗，神秘而又寒冷的南極洲。驚嘆的冰山高聳的眼睛， 洶涌的暴風(fēng)雪使皺著眉頭驚嘆不已，在短短幾分鐘內(nèi)就創(chuàng)造了一個(gè)美好的風(fēng)景。這次探險(xiǎn)無(wú)形中包括：死亡悲劇，失望悲劇，見(jiàn)證者的悲劇等等。學(xué)生對(duì)“悲劇”的解釋可以說(shuō)是非常深刻的。學(xué)生們理解，作者不是選擇成功的人來(lái)表?yè)P(yáng)， 而是親切地稱(chēng)贊這些失敗的英雄，只是表?yè)P(yáng)他們的勇于探索， 奉獻(xiàn)精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。這些精神是人類(lèi)永恒的力量和精神來(lái)源。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也將面臨更多的問(wèn)題。作為具有時(shí)代感和責(zé)任感的語(yǔ)文老師，教師們必須以積極正確的態(tài)度指導(dǎo)，尋求優(yōu)勢(shì)， 避免劣勢(shì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的新形勢(shì)，積極探索新的互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)文教學(xué)模式，大力推進(jìn)信息技術(shù)教育與語(yǔ)文課程的融合不斷為語(yǔ)文教育開(kāi)辟新的空間。

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