高中化學課堂教學行為調(diào)控的技巧探索

張蕾

摘 要：高中化學教學中教師的教學行為直接影響著課堂教學效率以及學生的學習積極性，重要性不言而喻.因此，教師應結(jié)合高中化學學科特點，做好自身教學行為的分析，明確教學過程中的不良行為，積極應用相關的調(diào)控技巧，不斷提高學生的學習體驗以及課堂授課質(zhì)量.

關鍵詞：教學行為;調(diào)控技巧;高中化學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2020）12-0086-02

教師在高中化學課堂扮演著指路人的角色，其教學理論水平、教學情緒、教學方法等都會給學生的學習效果產(chǎn)生潛移默化的影響，因此應認識到自身教學行為的重要性，做好以往教學經(jīng)驗總結(jié)，明確以往教學中的不良行為，加強理論學習，掌握與靈活應用相關的調(diào)控技巧，保證課堂教學高效順利的完成.

一、激活課堂，營造良好氛圍

高中化學授課中，良好的課堂氛圍，能很好的激發(fā)學生的學習積極性，使其以高漲的熱情投入到學習活動中，因此應認真審視以往教學行為，應用以下技巧進行調(diào)控，充分的激活課堂.一方面，注重增加教學幽默感.課堂上運用幽默的語言為學生講解化學知識，增加學習的趣味性，拉近與學生之間的距離，獲得學生的好感，使其在學習過程中不再感到拘束，使其在活潑、寬松的氛圍中進行學習.另一方面，注重與學生積極互動.授課中注重與學生積極互動，即采用一問一答的方式開展教學，并為學生提供相互討論的機會，避免其產(chǎn)生學習的枯燥感.

氧化還原反應是高中化學的重要的基礎知識，

通過設計以下問題與學生積極互動：（1）氧化還原反應涉及哪些概念？（2）氧化還原反應的本質(zhì)是什么？（3）氧化還原反應有哪些規(guī)律？（4）氧化還原反應化學方程式的配平原則有哪些？（5）比較氧化性、還原性質(zhì)應注意哪些細節(jié)？

上述四個問題涵蓋了氧化還原反應的重要知識點，通過與學生一問一答的互動，不僅活躍了課堂氛圍，調(diào)動了學生學習的積極性，而且加深了學生對氧化還原反應的理解，為其靈活運用奠定了堅實基礎.

二、做好優(yōu)化，創(chuàng)新授課方法

高中化學教學中應注重教學方法的總結(jié)與反思，注重教學方法的調(diào)控，不斷給學生帶來新穎感，促進課堂教學效率的進一步提升，具體應注重以下內(nèi)容的落實：一方面，結(jié)合具體教學內(nèi)容，改變以往滿堂灌的教學方法，注重應用翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵學生在課下完成化學理論的學習.在課堂上則集中解決學生不易理解的知識點，提高教學針對性以及課堂實踐效率.另一方面，結(jié)合學生的興趣愛好，注重運用信息技術為學生展示教學內(nèi)容，化抽象為具體，降低其理解難度.同時，注重開展小組學習活動，要求學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，給其充分的自主學習機會.

“晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”是高中化學的重要知識點，但其較為抽象，學生不易理解，授課中專門制作了多媒體課件，分別向?qū)W生展示原子晶體、分子晶體、離子晶體的內(nèi)部圖片，使其能清晰的看到物質(zhì)內(nèi)部原子的構(gòu)成規(guī)律，給其留下深刻印象，幫助其樹立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的重要觀念.同時，結(jié)合晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，講解了物質(zhì)化學式的計算方法，學生得以很快的掌握.

高中化學教學中注重結(jié)合學生在課堂上的聽課表現(xiàn)，做好教學方法的調(diào)控，積極學習與應用能夠吸引學生學習積極性的教學方法，使學生真正的感受到學習高中化學知識的樂趣，不斷提高學生的學習積極性與課堂學習效率.

三、注重鼓勵，提升學習體驗

高中化學教學調(diào)控教學行為時應注重關注學生的學習、進步情況，并給予學習上的鼓勵，能很好的提升其學習體驗，激發(fā)其學習的興趣，能夠促使其主動的學、自覺的學，更加高效的完成授課目標.一方面，課堂上講解化學基礎知識時，可設計一些思考問題，以加深學生印象，幫助學生更好的理解所學.當學生積極配合學生的教學活動，認真思考與回答設計的問題時，應注重給予學生表揚.即便學生回答的結(jié)果不正確，也應給予其鼓勵，使其再接再勵，保持積極的學習態(tài)度.另一方面，講解化學習題時應鼓勵學生獨立思考，積極回顧所學，結(jié)合已知條件，尋找解題的蛛絲馬跡，哪怕是能夠解答中其中的一個小問，也應肯定其積極思考的行為，促進其學習體驗的提升.

在講解離子共存知識后，為學生設計如下化學試題，要求學生進行解答：在c（Ca2+）=0.1mol/L的新制漂白粉的溶液中，分析下列哪部離子能夠大量共存，并說明理由.（1）Na+、K+、CO2-3、NO-3;（2）Na+、K+、SO2-3、OH-;（3）Na+、K+、CH3COO-、NO-3;（4）H+、NH+4、NO-3、SO2-4.

該題目涉及四個小問，設計的知識點較多，授課中應以欣賞的眼光對待學生的回答.當一些學生能夠正確的說出新制漂白粉中還有Cl-、ClO-時應主動給予學生表揚，使其嘗到學習的成就感，因為知道者兩種離子是正確解答該題目的關鍵.

四、給予引導，增強學習自信

高中化學學習中，增強學生的學習自信，能促使其主動的克服學習中遇到的各類困難，提高學習的主動性以及其學習成績，因此在調(diào)控自身教學行為時，應注重這方面的考慮.一方面，課堂上注重放下自己的權(quán)威，走下講臺主動的與學生溝通，了解其學習與理解上的問題，借助巧妙的類比給予學生理解上的引導，使其更加清晰的認識與理解所學，避免走進理解的誤區(qū).另一方面，高中化學試題類型多種多樣，為提高學生的學習能力，增強解題自信應注重給予學生解題方法上的引導，如使用假設法、極限法解題.另外，鼓勵學生做好解題方法的總結(jié)，遇到類似問題能夠迅速求解.

化學平衡相關知識較為抽象，很多學生感覺學習的難度較大，尤其在解答試題時不知如何下手.為幫助學生樹立學習的自信，可結(jié)合具體例題講解，啟發(fā)學生使用假設法解題，通過假設參數(shù)的兩個極端，確定參數(shù)的取值范圍，選出正確的答案.

實踐表明，化學平衡知識講解中，通過給予學生解題的引導，使其快速的找到解題突破口，實現(xiàn)正確解題，在解答有關化學平衡試題時顯得更為自信.同時給其帶來解題的啟發(fā)，即平時解題時應做好解題方法的總結(jié)，以提高學習效率.

綜上所述，高中化學課堂教學行為的調(diào)控方法多種多樣，關鍵在于找到適合自己的調(diào)控技巧.該文結(jié)合自身教學實踐，總結(jié)與運用相關的調(diào)控技巧，包括激活化學課堂、優(yōu)化教學方法、做好教學鼓勵、給予學習引導，很好的提高了學生的學習滿意度，保證了授課目標的順利完成，獲得了預期的教學效果.

參考文獻：

[1]白俊杰.核心素養(yǎng)指引下的高中化學高效課堂推進策略[J].課程教育研究，2019（48）：199.

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[責任編輯：季春陽]