高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在“問題—互動(dòng)”教學(xué)中的培育

陳偉國(guó)

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，越來越多的高中數(shù)學(xué)教師意識(shí)到應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，已無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求。因此，需要做好教學(xué)模式的優(yōu)化與改革等各項(xiàng)工作，使之更加契合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還應(yīng)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過有效的教學(xué)方法以及引導(dǎo)方法，達(dá)到更好的培育效果，促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);問題—互動(dòng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)培育的要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與成長(zhǎng)規(guī)律，不斷改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得教學(xué)方法更能為學(xué)生所接受，潛移默化的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章針對(duì)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育下問題與互動(dòng)教學(xué)相關(guān)課題進(jìn)行分析，提出了如下建議。

一、強(qiáng)化師生互動(dòng)，將問題作為導(dǎo)向提高學(xué)生核心素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，數(shù)學(xué)符號(hào)極具抽象性與復(fù)雜性，如若僅固化的應(yīng)用灌輸式教學(xué)法，將難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，教師應(yīng)將提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，并提高課堂教學(xué)效率，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自主探究能力。

這一過程中，教師可通過問題與互動(dòng)教學(xué)，逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。而其前提則要求教師制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方向，有效利用問題與互動(dòng)教學(xué)法，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，不僅有助于提高教學(xué)有效性，更能突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生消化難點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育應(yīng)有實(shí)際情境作為有效支撐，使學(xué)生在全面參與行政活動(dòng)的同時(shí)產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力的遷移，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升其參與積極性，更加有助于鍛煉學(xué)生的分析能力與自主探究能力，為日后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好鋪墊。

建議教師通過問題情景創(chuàng)設(shè)的方式，打造互動(dòng)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生全面參與其中，并使之有效交流，針對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育提高學(xué)生的互動(dòng)能力與情感交流能力。

例如，在教授幾何圖形相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以為學(xué)生講解相關(guān)的案例，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)自主討論，他們?cè)谟懻撝袑⒉粩嗟倪M(jìn)行思維碰撞，在思維碰撞中發(fā)現(xiàn)自身不足，明確學(xué)習(xí)方向，并且也將彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的漏洞，使得學(xué)習(xí)效率得到有效提升。如，生活中的桌椅板凳都有其獨(dú)有的形狀，以此為例使學(xué)生了解幾何圖形這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，及其在生活中應(yīng)用的普遍性，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐生活的有效結(jié)合，高效學(xué)習(xí)與角的度數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，逐步形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、有效設(shè)計(jì)問題、選擇問題，將核心素質(zhì)培養(yǎng)與數(shù)學(xué)理論知識(shí)有效銜接

高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到問題與互動(dòng)兩者之間的關(guān)系，而互動(dòng)的前提則是有效提問，以此為前提條件，方可激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教師在問題設(shè)計(jì)與選擇的過程中，需要根據(jù)教材中的內(nèi)容，使得問題設(shè)置更加合理，更加貼近教材內(nèi)容。與此同時(shí)，還應(yīng)對(duì)問題排序以及問題提出頻率進(jìn)行控制，使得問題提問效果達(dá)到更加狀態(tài)，并更能吸引學(xué)生注意力，逐步提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性。學(xué)生在思考并研討問題的同時(shí)問題分析能力與問題解決能力將得到有效提升。

不僅如此，教師還應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)過程中基于數(shù)學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)要求，將其與數(shù)學(xué)內(nèi)容有效銜接，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而后將問題作為推進(jìn)課堂發(fā)展的動(dòng)力，使得數(shù)學(xué)內(nèi)容與問題之間的關(guān)系更加密切，學(xué)生在問題場(chǎng)景中將深入思考、透徹分析，潛移默化的提高問題分析能力與解決能力，最終將打造高效數(shù)學(xué)課堂[2]。

例如，教師在講解集合這部分知識(shí)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及參與課堂的積極性，使學(xué)生了解集合的性質(zhì)，而后根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化情況，不斷拓展核心概念，在此基礎(chǔ)上，提出幾句趣味性的問題。如，同學(xué)們可以將土豆、黃瓜以及豆角等加以歸類，歸類的思路是哪些，大家來一起探討吧。經(jīng)過教師的問題引導(dǎo)，課堂氣氛將更加活躍，學(xué)生也將全面參與到數(shù)學(xué)課堂中，在探討與日常生活相接近的事物時(shí)，其理解能力將得到有效提升，同時(shí)學(xué)習(xí)過程也將更加順暢、更為高效。

三、利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與核心素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中若想達(dá)到核心素質(zhì)培養(yǎng)的要求，就要有效利用問題與互動(dòng)教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，幫助學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)思路，并為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，突出學(xué)生主體地位，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，使得數(shù)學(xué)課堂更加豐富、更加多元化。

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效利用問題與互動(dòng)教學(xué)法，將其與教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，切實(shí)提升學(xué)生的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)問題的分析與解決能力。這一過程中，教師可以有效利用多媒體技術(shù)，將其作為教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，在師生互動(dòng)中突破疑難問題，并提高學(xué)生的問題探討能力與解決能力，高效快速的解答數(shù)學(xué)問題，并在短時(shí)間內(nèi)了解已知與未知條件之間的密切關(guān)系，在頭腦中構(gòu)建完整的知識(shí)框架，進(jìn)而將問題有效解決，確保答案的準(zhǔn)確性。

簡(jiǎn)而言之，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與問題與互動(dòng)教學(xué)有效結(jié)合，方可為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野也將更加豐富，潛移默化的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自主探究能力，最終將形成豐盈的數(shù)學(xué)思維，升華學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語：綜上所述，文章主要針對(duì)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)過程中問題與互動(dòng)教學(xué)方式這一課題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議，建議教師強(qiáng)化師生互動(dòng)，將問題作為導(dǎo)向提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)要做好問題設(shè)計(jì)與選擇，使得核心素質(zhì)培養(yǎng)與數(shù)學(xué)教材中的理論知識(shí)有效銜接，最后，發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，逐步使核心素質(zhì)培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]盧建玲.高中學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，14（6）：226-231.

[2]齊紅.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在”問題—互動(dòng)”教學(xué)中的培育[J].學(xué)周刊，2019，14（32）：74.