張揚(yáng)個(gè)性讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

摘 要：俗話說得好，施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，旨在發(fā)展。高中語(yǔ)文課堂力求“開放、靈動(dòng)、唯美，”學(xué)生希望“與語(yǔ)文共舞，讓生命歡歌”，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須用激情和活力點(diǎn)燃學(xué)生青春的火焰，使他們成為積極向上、張揚(yáng)個(gè)性且感情豐富而又性格堅(jiān)強(qiáng)的人。本文就高中語(yǔ)文教學(xué)中如何為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，張揚(yáng)孩子的個(gè)性，因材施教，讓孩子和語(yǔ)文共舞，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提高語(yǔ)文課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;張揚(yáng)個(gè)性;學(xué)習(xí)環(huán)境;課堂效率

俗話常說，冰凍三尺非一日之寒。我們的語(yǔ)文教學(xué)也是一樣的，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)靠一點(diǎn)一點(diǎn)積累的。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從讀書到實(shí)踐再去讀書，再去實(shí)踐。是這樣一個(gè)反反復(fù)復(fù)的過程，為了讓孩子在這樣的過程中持續(xù)學(xué)習(xí)，我們必須要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展現(xiàn)自我魅力的舞臺(tái)，當(dāng)然這個(gè)舞臺(tái)的表演者，可以根據(jù)自身優(yōu)點(diǎn)，來一支自己最擅長(zhǎng)的舞蹈，迎來觀眾的目光。所以在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們要給學(xué)生一片天空，快樂成長(zhǎng)。讓學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，真正成為課堂上的主人。學(xué)生在這樣的環(huán)境中才能找到迷失的自我，才能感受到語(yǔ)文帶來的快樂。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的溫暖

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多角度的關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要恢復(fù)學(xué)生自信心和求知欲，點(diǎn)燃他們的希望之火。在教學(xué)中我經(jīng)常把課堂留給學(xué)生，讓他們“暢所欲言”，讓他們?cè)诒磉_(dá)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)與思考的樂趣，這樣在無形中就慢慢的恢復(fù)學(xué)生的自信心和求知欲。真所謂平中見奇，妙在其中。由于應(yīng)試教育根深蒂固，長(zhǎng)期的填鴨式教學(xué)使得許許多多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有感情，不想學(xué)。一些簡(jiǎn)單的問題大部分學(xué)生都懶于去學(xué)習(xí)，總希望從老師處得到答案，然后塞進(jìn)大腦。故此，恢復(fù)剛進(jìn)入高中學(xué)生的自信心和求知欲就顯得至關(guān)重要。這樣，讓我們高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂由傳統(tǒng)的填鴨式變?yōu)樾〗M合作式和探究式課堂，教師給予了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)提高，學(xué)習(xí)氛圍也就熱烈了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生開心了.....真正給予了他們一旁自由的天空，快樂成長(zhǎng)。這正是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，注重創(chuàng)造性個(gè)性的培養(yǎng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作為一名一線的語(yǔ)文老師，我們要著重發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈中的人性，教師要想方設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的世界，做學(xué)生的良師益友，找出學(xué)生內(nèi)心需要的東西，讓其成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的階梯，與此同時(shí)，教師還要注重發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的樂園中自由的翱翔。在如今這個(gè)知識(shí)大發(fā)展的年代，雖然我們教育不需要把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成科學(xué)家或者工程師，但是我們要想方設(shè)法讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的能力，為社會(huì)做應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，每個(gè)學(xué)生都是老師在課堂上關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，讓學(xué)生生活在一個(gè)理解、尊重、關(guān)懷的和諧氛圍中，這樣學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，從而也提高了學(xué)生的自覺性，也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。這樣，學(xué)生才會(huì)以自己的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)和超長(zhǎng)的臨場(chǎng)發(fā)揮，促使老師的教學(xué)漸入佳境。教學(xué)的鮮活之氣、課堂的精神瞬間、語(yǔ)文的長(zhǎng)久魅力，都來自于在語(yǔ)文課堂上師生的雙向帶動(dòng)、共同創(chuàng)造屬于自己的天空。讓學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，真正成為課堂上的主人。

三、讓語(yǔ)文課堂成為自主、合作、探究的課堂，給學(xué)生一片天空

眾所周知，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)充分利用好這一片天地，開拓創(chuàng)新，奇思妙想，采取各種手段，選取各種方式，激發(fā)學(xué)生的興趣激情。筆者從事高中語(yǔ)文教學(xué)多年，有一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生都讀書太少，高中學(xué)生面臨的高考本來學(xué)習(xí)也比較緊張，好多學(xué)生沒有時(shí)間去讀課外書，就是有一點(diǎn)點(diǎn)的空閑時(shí)間也是去看手機(jī)。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生從小學(xué)開始就無休止的考試，這樣的考試模式一直從小學(xué)到高中，越到高中考試越多。在新課改的背景下，討論了這么久，改革了這么久，還是穿新鞋走老路，而學(xué)生仍然收效甚微。所以我們高中語(yǔ)文教學(xué)的改革并沒有取得預(yù)期的結(jié)果，對(duì)于語(yǔ)文而言，一本高中語(yǔ)文教材，可能利用半學(xué)期就上完了。所以我們語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)是依靠學(xué)生讀出來的，尤其閱讀，多讀課外讀物。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們?nèi)绻辉凇白x”上下功夫，我們的語(yǔ)文教學(xué)改革等于做無用功。對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言，教師要以身作則，教師首先要熱愛讀書，做個(gè)讀書如命的書癡。教師可以給學(xué)生提供一些適合于高中學(xué)生的書目，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上讓學(xué)生去自主讀書，教師組織學(xué)生建立班級(jí)圖書角，每位同學(xué)帶一兩本書，讓學(xué)生相互之間傳閱。也可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，一邊討論，一邊談感受，教師要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，做好學(xué)習(xí)的卡片。真正做到自主、合作、探究。并積極鼓勵(lì)學(xué)生通過文章讀懂作者的心聲。

總之在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓語(yǔ)文滲透到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生用生活的筆書寫生活中美麗的篇章，我們語(yǔ)文教材的每一篇課文都是教育專家精心挑選的一些優(yōu)秀篇章，課文都是來源于生活的，語(yǔ)文教師理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)，來實(shí)施生活化的教學(xué)，才能賦予語(yǔ)文以生命和活力，語(yǔ)文教師要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去生活，做生活的主人。他們也真誠(chéng)找到了屬于自己的天空，也真正學(xué)會(huì)了快樂成長(zhǎng)?？傊?，播種善良，收獲文明;播種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就收獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)的碩果?！叭f(wàn)事開頭難”，好的開頭就有成功的一半，課堂教學(xué)也是這樣，注重張揚(yáng)個(gè)性，引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，令學(xué)生心馳神往，像巨大的磁石，使學(xué)生倍受吸引，像投石激浪，讓學(xué)生開啟思維的大門，點(diǎn)燃智慧的火炬，雖然它是一個(gè)小小的開頭，卻融入了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)。作為教師，我們可以仰望流星的美麗，也可以諸如流星的活力，但站在講臺(tái)上的我們，最終還是去掉浮躁，洗凈鉛華，守住我們心靈深處的一方凈土，踏踏實(shí)實(shí)地教書育人，給予學(xué)生更藍(lán)更廣闊的天空，自由飛翔。

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作者簡(jiǎn)介：姜興平，1976年11月3日，漢族，康樂縣第一中學(xué)，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，主要從事高中語(yǔ)文教學(xué)。