構(gòu)建高中語文高效課堂的對策研究

趙林

前言：在高中教學(xué)階段，由于大部分教師所接受的教育形式都是應(yīng)試教育，所以會(huì)對成績形成高度關(guān)注，也會(huì)在教學(xué)的過程中應(yīng)用過于強(qiáng)硬的手段對學(xué)生進(jìn)行教育管理，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)?；诖?，本文將對如何在高中語文教學(xué)的過程中開展教學(xué)創(chuàng)新，提升教學(xué)的效率以及質(zhì)量進(jìn)行分析。

一、在課堂教學(xué)前制定合理的教學(xué)計(jì)劃

俗話說，有志者事竟成。在進(jìn)行一項(xiàng)任務(wù)的過程中，能夠結(jié)合自己的能力，制定一個(gè)合適的目標(biāo)，是保證任務(wù)能夠有效推進(jìn)、有效完成的關(guān)鍵性條件。而在高中語文教學(xué)中，這一理念也同樣適用。因此，在引導(dǎo)學(xué)生開展高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師們就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)定提升。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《蜀道難》這一篇文章時(shí)，就可以結(jié)合如下方式進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：首先，在正式開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生形成深入的了解。就教學(xué)內(nèi)容來說，教師需要了解文章的內(nèi)容、文章的意義以及教學(xué)的難重點(diǎn)。就這篇文章來說，其中有許多生僻字眼，比如“噫吁嚱”、“猿猱”以及“砯崖轉(zhuǎn)石”等等，不僅不利于學(xué)生理解，同時(shí)也不利于學(xué)生進(jìn)行記憶。因此，教師可以將此設(shè)為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn);其次，就學(xué)生來說，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，兩者之間必定會(huì)形成一定的區(qū)別以及差異。比如，針對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以將目標(biāo)設(shè)定為能夠自主地結(jié)合文本下的注釋內(nèi)容對文本進(jìn)行翻譯，并能夠完成當(dāng)堂背誦;針對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，能夠結(jié)合教師的輔助完成文本翻譯，并能夠理解文章內(nèi)涵;針對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師則可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，能夠通順地完成文章閱讀，并能夠了解大概的文本含義。不同的教學(xué)目標(biāo)會(huì)使得學(xué)生適當(dāng)?shù)鼐徑庾陨淼膶W(xué)習(xí)壓力，從而能夠更加熱情地開展學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)綜合質(zhì)量。

二、在課堂教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)策略

（一）利用引導(dǎo)式教學(xué)激活學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于應(yīng)試教育理念的存在以及應(yīng)用，很多教師都會(huì)錯(cuò)誤地將自己視為教學(xué)的核心，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的管理以及要求。而學(xué)生只能夠通過教師進(jìn)行知識接收，整體的學(xué)習(xí)位置較為被動(dòng)。在這種模式下，由于學(xué)生無法進(jìn)行自主思考，自身的學(xué)習(xí)效率自然無法得到提升。因此，在正式教學(xué)的過程中，教師們應(yīng)對此進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，應(yīng)用引導(dǎo)式教學(xué)有效激活學(xué)生思維，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行知識獲取以及知識分析，從而有效強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)效率。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詞《雨霖鈴》時(shí)，就可以結(jié)合如下方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)：首先，教師們可以先組織學(xué)生對古詞內(nèi)容進(jìn)行了解，通過朗誦的形式夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。之后，教師可以向?qū)W生提出一些與古詞內(nèi)容相關(guān)的問題，比如“作者是如何應(yīng)用借物抒情手法表達(dá)自己的感情的？”或者“作者在古詞中所借助的物體特點(diǎn)都有哪些？”最后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行共歐婷分析探討，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主性，這樣的引導(dǎo)簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，降低了學(xué)生思考的難度，同時(shí)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，從而提升教學(xué)效果。

（二）應(yīng)用情境教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生理解

教師可以通過創(chuàng)建生活情境提升教學(xué)效果。高中語文教學(xué)中，有許多與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。比如《雷雨》、《圍城》以及《荷塘月色》等等，都是以生活為背景所展開的故事。所以，在具體的教學(xué)過程中，教師們可以從生活的角度上進(jìn)行切入，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生情感，有效提升教學(xué)質(zhì)量。再比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)古文《琵琶行》時(shí)，就可以對信息技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用，為學(xué)生營造真實(shí)的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識。首先，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻，并將其整合成完整的教學(xué)課件。在正式教學(xué)的過程中，教師們可以為學(xué)生播放相關(guān)的朗誦音頻，鼓勵(lì)學(xué)生閉上雙眼進(jìn)行遐想，營造真實(shí)感。之后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主朗讀，站在不同人的角度上進(jìn)行文章分析，強(qiáng)化學(xué)生對文本的了解以及掌握程度。此外，在此過程中需要注意的是，教師一定要給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間以及自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。

三、在課堂教學(xué)中引入科學(xué)的評價(jià)方法

在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教學(xué)評價(jià)能夠?qū)虒W(xué)的最終效果形成直接的影響。在教學(xué)評價(jià)中，教師們可以通過單向評價(jià)以及綜合評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行點(diǎn)評，指出學(xué)生的不足，從而促使學(xué)生能夠有針對性地進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)效果。

在開展教學(xué)評價(jià)工作的過程中，教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)問題：第一，高中生正值青春期，自身的自尊心理以及敏感心理都比較強(qiáng)，過于偏激的評價(jià)可能會(huì)對學(xué)生的身心發(fā)展造成影響，所以在實(shí)施評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注重將鼓勵(lì)與問題指出進(jìn)行綜合，在提升學(xué)生自信的基礎(chǔ)上，對其提供優(yōu)化建議，促使其能夠主動(dòng)接受;第二，在評價(jià)的過程中，教師們也可以鼓勵(lì)學(xué)生對自己進(jìn)行點(diǎn)評，對自己教學(xué)速度的快慢、教學(xué)難度的高低以及教學(xué)氛圍的創(chuàng)建能力進(jìn)行點(diǎn)評，在拉近師生距離的同時(shí)，也能夠促使師生的共同發(fā)展，從而推動(dòng)高校課堂的完美構(gòu)建。

結(jié)論：綜上所述，在高中教學(xué)階段，由于高考關(guān)卡的存在，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)形成錯(cuò)誤的教學(xué)理念，將提升學(xué)生的考試成績視為主要的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。為了調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化教學(xué)的效率質(zhì)量，教師們就應(yīng)該注重調(diào)整教學(xué)模式，比如明確教學(xué)目標(biāo)、注重教學(xué)引導(dǎo)、創(chuàng)建教學(xué)情境、營造教學(xué)氛圍，構(gòu)建評價(jià)體系，開展教學(xué)活動(dòng)等等，以綜合性的手段進(jìn)行語文教育。