初探“以生為本”理念在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

高志剛

摘 要：隨著新課程體制改革的不斷深入，對高中物理教學(xué)也提出了更高的要求，需要教師能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量。新課程體制改革的理念也為教師的教學(xué)指明了方向，在教學(xué)中教師更加重視學(xué)生的主體地位，“以生為本”的理念在教學(xué)過程當(dāng)中受到了推廣。而在這樣的背景下，如何才能有效地將“以生為本”的教學(xué)理念進(jìn)行貫徹，從而提高高中物理教學(xué)的效果，使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)物理知識，是相關(guān)教育工作者不斷探討的一項(xiàng)問題。本文針對“以生為本”理念在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出具體的應(yīng)用對策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者起到一些參考作用。

關(guān)鍵詞：“以生為本”;高中物理教學(xué);應(yīng)用對策

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中物理教學(xué)無法完全貫徹“以生為本”理念，這主要是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的高中物理考核方式和教師采取的教學(xué)方式帶來的負(fù)面作用所產(chǎn)生的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，各學(xué)校各地區(qū)之間都在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行攀比，即使在同一學(xué)校和班級之間也會發(fā)生這種攀比現(xiàn)象。因此對于學(xué)校的教師而言，學(xué)生的成績才是其主要的教學(xué)目標(biāo)。教師為了能夠提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，往往會采用灌輸式的教學(xué)方法，揠苗助長，通過高強(qiáng)度的練習(xí)和知識講解，使學(xué)生不斷的積累知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生無法發(fā)揮出自身的主體作用，也沒有深刻落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，從而導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低，學(xué)習(xí)效率也有所下降[1]。

一、高中物理教學(xué)中“以生為本”的問題分析

（一）對好成績的過度攀比

目前多數(shù)學(xué)校都存在著攀比成績的現(xiàn)象，而成績的高低也成為了對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的主要依據(jù)。在這種追求成績趨勢下，教師無法充分地突出學(xué)生的課堂主體地位，而且為了更好的適應(yīng)大環(huán)境的發(fā)展，不斷的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以此來更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生單純的積累知識，而沒有充分的提高綜合素質(zhì)。

（二）以教師為正誤標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)氛圍

我國多數(shù)學(xué)校都有許多具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，而這些教師是培養(yǎng)年輕教師的重要向?qū)?，?dāng)該類教師在教學(xué)過程中容易忽視學(xué)生自身的意志，他們認(rèn)為只要學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，并記住教師所講解的內(nèi)容，加以練習(xí)，便能提高自身的學(xué)習(xí)成績，而這種理念和“以生為本”的教學(xué)理念是相脫離的[2]。

（三）課堂交流缺乏，學(xué)生想法難以表達(dá)出來

在高中物理教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)內(nèi)容十分復(fù)雜和難懂，因此教師在教學(xué)過程中無法有效地引起學(xué)生的強(qiáng)烈反響。而在這樣教學(xué)氛圍的影響下，也使學(xué)生無法充分表達(dá)出自身的想法，師生之間缺乏互動和交流。教師只是單純授課，而學(xué)生只是被動的接受知識，師生之間無法建立起良好的情感交流，這也阻礙了學(xué)生的成長和教學(xué)工作的有效開展。

（四）學(xué)校選拔以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)

在現(xiàn)如今的升學(xué)選拔當(dāng)中，學(xué)生都想要進(jìn)入教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校，而該類學(xué)校對學(xué)生的主要選拔標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的分?jǐn)?shù)。因此，教師為了使學(xué)生能夠更好的升學(xué)，進(jìn)入到理想的學(xué)校，會不斷努力提高學(xué)生成績，從而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、“以生為本”理念在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）制訂符合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績過于注重，并將其作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也使學(xué)校和教師不得不為提高學(xué)生的成績而做出努力。因此想要更好地貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，學(xué)校和教師應(yīng)按照該理念制定出完善的教學(xué)計(jì)劃，改變對學(xué)生現(xiàn)有的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定出能夠激發(fā)學(xué)生潛能的考核標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系，充分挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生能夠表達(dá)出自身的想法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長[3]。

（二）重視探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

物理學(xué)科是一項(xiàng)自然科學(xué)，課程內(nèi)容和生活具有著十分密切的關(guān)系，因此在物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己定位到知識的探索者上，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動起學(xué)生的積極性，更好地突出學(xué)生的課堂主體地位，真正做到以生為本。教師應(yīng)該對物理教學(xué)中的科學(xué)屬性進(jìn)行充分利用，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)部分能夠進(jìn)行充分思考，并通過探究課程的利用來使學(xué)生形成良好的探索意識，發(fā)揮自身的主觀能動性，提升學(xué)習(xí)效率。

（三）營造良好的教學(xué)氛圍，主動與學(xué)生溝通

教師和學(xué)生加強(qiáng)溝通，不僅可以更好的了解學(xué)生，而且還能夠充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生，使其能夠表達(dá)出自己的想法。所以教師應(yīng)該營造出良好的教學(xué)氛圍，注重和學(xué)生之間的溝通和情感交流，使學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下更好的開展學(xué)習(xí)活動。教師通過為學(xué)生創(chuàng)造出良好的溝通環(huán)境，可以使學(xué)生相互交流，互相啟發(fā)，充分表達(dá)出自己的感受，使學(xué)生能夠相互促進(jìn)，共同進(jìn)步[4]。

綜上所述，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用“以生為本”的教學(xué)理念還存在著一些不足，教師應(yīng)該認(rèn)識到“以生為本”教學(xué)理念的重要性，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中充分貫徹，從而優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)當(dāng)中的重要組成內(nèi)容，教師應(yīng)該采取有效的對策來進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對物理知識進(jìn)行深入了解，調(diào)動起學(xué)生的積極性，使其主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]鞏雪亮.以生為本，構(gòu)建高中物理高效課堂[J].課程教育研究，2016，（12）：145-146.

[2]夏榮艷.如何打造高中物理高效課堂[J].教育創(chuàng)新學(xué)刊，2013（4）.