新課改背景下高中英語寫作教學(xué)方法探究

方有鎖

摘 要：新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語寫作應(yīng)突出交際性、實用性的特點，這便要求教師積極開展英語寫作方法的研究與探索，打破原有教學(xué)方式的禁錮，提升學(xué)生學(xué)生的英語寫作能水平。本文就新課改背景下的高中英語寫作方法展開探究，僅供參考、

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;寫作;教學(xué)方法

寫作教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，不僅有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還能檢驗學(xué)生對英語知識的綜合運用能力[1]。同時在新課改不斷深入的背景下，其對高中英語寫作教學(xué)提出了更加多元化的要求。為實現(xiàn)更好的英語寫作教學(xué)，教師應(yīng)積極組織與引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，幫助學(xué)生解決好學(xué)習(xí)中的各種問題，從而有針對性的提高學(xué)生的英語寫作成績。

1、學(xué)生寫作的常見誤區(qū)

（1）句子結(jié)構(gòu)

學(xué)生在英語寫作過程中，除了要掌握準(zhǔn)確的英語表達(dá)方法外，還要減少低級錯誤的出現(xiàn)。其中句子結(jié)構(gòu)的正確性是保證作文語義通順的關(guān)鍵，因此在發(fā)生類似錯誤時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時改正。學(xué)生自身也要多加注意，因為若是出現(xiàn)在考試中，會直接降低作文的檔次與英語成績。

（2）語態(tài)用法與時態(tài)用法

作文的寫作內(nèi)容一般呈現(xiàn)的是某個人在某個時態(tài)、某個地點發(fā)生的事件，因此必須保證寫作時態(tài)的正確性。例如整篇作文均在描寫過去發(fā)生的事，就要采取一般過去式，避免應(yīng)用其他時態(tài)，以免導(dǎo)致作文的邏輯混亂，但仍有一部分學(xué)生未能注意到這一問題。另外若想作文進(jìn)一步出彩，可應(yīng)用非謂語動詞、虛擬語氣或是倒裝語氣等相關(guān)語法知識，注意使用的恰當(dāng)性與準(zhǔn)確性。

（3）常用詞及固定搭配

學(xué)生在寫作當(dāng)中經(jīng)常會用到一些固定搭配或是詞語，但有時會因為習(xí)慣性表達(dá)而出現(xiàn)錯誤。正是因為固定搭配與詞語的常見性與簡單性特點，若學(xué)生發(fā)生使用錯誤，就會給教師造成該學(xué)生基礎(chǔ)知識與語言能力較差的認(rèn)知[2]。因此在實際寫作當(dāng)中，學(xué)生對一些常用詞及固定搭配要進(jìn)行特殊記憶，若是不熟悉其表達(dá)方法，應(yīng)盡量少用甚至不用。

2、新課改背景下的高中英語寫作教學(xué)方法

（1）強(qiáng)化句型教學(xué)

在英語作文中，句子是其基本的組成單位，因此要想進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)其語感，首先便要從句型練習(xí)開始。而句型練習(xí)的關(guān)鍵，就是教師要讓學(xué)生掌握文章整體時態(tài)的使用規(guī)律與句子結(jié)構(gòu)，改變以往死記硬背的學(xué)習(xí)方法。因此在實際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)告知學(xué)生不可為增強(qiáng)作文的“專業(yè)性”，而使用不同時態(tài)，因為這不僅不會增強(qiáng)作文的“專業(yè)性”，還會使文章的邏輯發(fā)生混亂，甚至?xí)档徒處煹挠∠蠓?，從而難以提升學(xué)生的寫作水平。此外還要引導(dǎo)學(xué)生掌握句子的基本結(jié)構(gòu)，教師可試著從日常的閱讀文章中選取一些長難句來讓學(xué)生進(jìn)行自主分析，再經(jīng)過教師的系統(tǒng)講解，使學(xué)生做到有效掌握[3]。之后教師還應(yīng)有意識的訓(xùn)練學(xué)生的造句能力，盡量選擇一些本節(jié)課學(xué)習(xí)的短語進(jìn)行造句，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)句子向更高級、更復(fù)雜方向的轉(zhuǎn)變。在這種由淺及深、潛移默化的教學(xué)下，學(xué)生必然會掌握作文的基本句式。

（2）傳授得分技巧

在一般情況下，優(yōu)美的首尾句、各樣的句型、連接詞的恰當(dāng)運用與規(guī)范的書寫往往會得到閱卷教師的親睞。因此在寫作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)得分技巧的傳授，明確具體的格式，告知學(xué)生盡量將全文控制在三個段落，句子數(shù)量11句左右為宜，并且最好選用3-5個連接詞、句型與高級詞匯。在明確的寫作任務(wù)與寫作要求下，學(xué)生會對寫作內(nèi)容與一個整體的掌握，進(jìn)而獲得更高的分?jǐn)?shù)。

（3）完善寫作方法

要想幫助學(xué)生完善寫作方法，教師便應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)要有條理性，優(yōu)化寫作步驟。當(dāng)明確作文的主題后，教師要鼓勵學(xué)生在自己的知識儲備中搜索相關(guān)的句型、短語與詞匯，詞匯主要指上文提到的高級詞匯，包括appreciate，appearance，apologize等;而在使用短語時，要注意介詞的搭配，這與學(xué)生平時短語的積累有關(guān);而在句型上，教師要將與作文相關(guān)的句型向?qū)W生依次陳列，不僅有利于學(xué)生對句型的熟悉，還能培養(yǎng)其語言組織能力。在首尾句的設(shè)計上，同樣要求學(xué)生注意句型的積累，并且做到在合適位置有點題的句子來增添作文的優(yōu)美性，在必要時學(xué)生還可自行適當(dāng)發(fā)揮，加入一些議論性的內(nèi)容，并且嚴(yán)格控制字?jǐn)?shù)，避免給教師形成跑題的印象[4]。在結(jié)尾部分，學(xué)生可采用一些常見的句型來對作文內(nèi)容進(jìn)行全面的總結(jié)。當(dāng)完成全部的作文內(nèi)容后，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的檢查、補充、完善工作，注意是否正確運用過渡詞，因為過渡詞能起到凝聚文章的作用，若是缺乏過渡詞或是運用不得當(dāng)，會顯得文章偏于松散;同時字母大小寫的合理使用是基本的寫作要求，學(xué)生對其也要進(jìn)行詳細(xì)檢查，包括句首字母大寫，人名、地名、星期、月份首字母大寫等。此外字跡的美觀性與規(guī)范性也是學(xué)生的重要寫作素養(yǎng)，因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，并對字跡工整的學(xué)生進(jìn)行表揚，鼓勵其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。

（3）指導(dǎo)語言輸入

教師除了應(yīng)幫助學(xué)生完善寫作方法外，還要開展必要的語言輸入工作，以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。對此，教師可組織聽寫句子的課堂教學(xué)活動，實現(xiàn)音、形的有效結(jié)合，對學(xué)生句型、語法、詞匯的掌握進(jìn)行檢查與鞏固。同時還可布置一些英譯漢、漢譯英的課下作業(yè)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并培養(yǎng)其語言輸出能力。

結(jié)束語：綜上所述，在新課改持續(xù)深入的背景下，提升學(xué)生的英語寫作能力已經(jīng)成為教育界的共識。對此，一線教師必須加強(qiáng)對英語作文教學(xué)方法的研究，幫助學(xué)生對基本句型與得分技巧有良好的掌握，并引導(dǎo)其逐漸完善自身的寫作方法，同時通過有效的語言輸入，培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出能力與學(xué)習(xí)思維，全面提升學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]次仁德吉.新課改背景下高中英語作文教學(xué)方法淺談[J].中國校外教育，2018（01）：88.

[2]張揚.新課改下高中英語寫作教學(xué)方法的實踐探究[J].赤子（上中旬），2016（15）：102.

[3]劉小平.新課改背景下高中英語作文教學(xué)方法淺談[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2014（07）：129-130.

[4]熊光宇.突破傳統(tǒng)創(chuàng)新寫作——新課改背景下高中英語寫作教學(xué)策略初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（06）：132.