小學(xué)心理輔導(dǎo)中建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系的途徑

鄧健芬

摘要：近些年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)對(duì)于人才的需求越來(lái)越龐大，因此我國(guó)政府繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)的重視程度，從小學(xué)基礎(chǔ)階段就開始積極培養(yǎng)具有高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才，不僅僅是知識(shí)結(jié)構(gòu)方面達(dá)到優(yōu)秀，在心理方面也要達(dá)到相應(yīng)的水平，促進(jìn)學(xué)生身心健康，使得學(xué)生全面發(fā)展，亮點(diǎn)是心理學(xué)的應(yīng)用，加大對(duì)心理輔導(dǎo)的研究力度，制定針對(duì)性較強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐證明應(yīng)用心理學(xué)于教育改革中，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以及思想道德、基本素質(zhì)的養(yǎng)成都有不容忽視的影響。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);輔導(dǎo)關(guān)系;小學(xué)心理輔導(dǎo)

在傳統(tǒng)的教育模式中，各階段教育都受到我國(guó)應(yīng)試教育模式的影響，崇尚“分?jǐn)?shù)論英雄”學(xué)生的好壞以成績(jī)來(lái)判斷，老師的好壞以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)進(jìn)行識(shí)別，家長(zhǎng)對(duì)孩子的判斷也停留在分?jǐn)?shù)的高低，這種模式下極大的壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生只需在考試前依照老師規(guī)劃的重難點(diǎn)進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，也可以取得一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，但是這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生均難以稱之為合格的小學(xué)生。

一、心理輔導(dǎo)在教育改革中的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用現(xiàn)狀

出現(xiàn)這種狀況主都是因?yàn)閷W(xué)校、家長(zhǎng)都忽視了學(xué)生心理素質(zhì)及思想道德的培養(yǎng)，雖然近些年我國(guó)開始號(hào)召新課改，著重培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)和思想道德方面，但是濃厚的傳統(tǒng)思想始終制約著課改的發(fā)展，學(xué)校這兩方面的工作大多流于形式化，不能真真切切的應(yīng)用到學(xué)生的培養(yǎng)上，因此一些小學(xué)開始另辟途徑對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革，在保證文化課的前提下，增加了心理教育、思想政治的相關(guān)課程，并且還會(huì)不定時(shí)的舉辦一些專題講座或者活動(dòng)，來(lái)傳遞教育改革的信心，期望能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需求，在改革種最引人注目的就是小學(xué)對(duì)心理輔導(dǎo)的應(yīng)用研究，通過(guò)對(duì)心理輔導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)和理論應(yīng)用到學(xué)生的日常培養(yǎng)上，這種創(chuàng)新方式順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，受到了社會(huì)各方面的肯定，但是由于種種原因還是遇到了一些問(wèn)題。

（一）研究發(fā)展心理學(xué)不夠深入

發(fā)展心理學(xué)起源于西方，發(fā)展于西方，盛行于西方。其無(wú)論從理論階段還是實(shí)踐成果都具有濃烈的西方文化色彩，西方文化與我國(guó)文化存在著明顯的差異，因此西方文化下的產(chǎn)物應(yīng)用于我國(guó)的教育改革中，最重要的一點(diǎn)就是如何使發(fā)展心理學(xué)適用于我國(guó)國(guó)情，不能直接引用發(fā)展心理學(xué)在國(guó)外的教育實(shí)踐和成果，而是應(yīng)該對(duì)其理論和成果進(jìn)行深入的研究在結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行的教育模式，來(lái)總結(jié)出有助于我國(guó)教育模式改革的內(nèi)容來(lái)，在小學(xué)實(shí)際改革中，雖然對(duì)發(fā)展心理學(xué)也做了很多的工作，著重于研究，但是研究仍然不夠深入，缺乏本土化的特點(diǎn)，這也受我國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情所限制，我國(guó)目前對(duì)于心理輔導(dǎo)的研究大多是以發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)為主，而在我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)則發(fā)展緩慢，總體來(lái)講研究力量比較薄弱，難以勝任推進(jìn)我國(guó)小學(xué)心理輔導(dǎo)的重任。

（二）重視理論輕視實(shí)踐

我國(guó)研究心理學(xué)的主體在發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)上，眾所周知文學(xué)領(lǐng)域的研究大多是理論層面，實(shí)踐方面較少，因此這些學(xué)校在研究心理輔導(dǎo)上也沿用了這樣的模式，重視理論忽視實(shí)踐，心理輔導(dǎo)理論層面的知識(shí)都較為抽象，知識(shí)點(diǎn)的分布較廣，教師在心理輔導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中也只是進(jìn)行單純的講解，沒(méi)有添加一些實(shí)踐活動(dòng)，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課程結(jié)束后，大多數(shù)學(xué)生聽得一知半解，久而久之失去了對(duì)心理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終也無(wú)法達(dá)到通過(guò)心理輔導(dǎo)知識(shí)來(lái)進(jìn)行課程改革的目的。

（三）教學(xué)手段與內(nèi)容陳舊落后

雖然目前發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)都開設(shè)了心理學(xué)的課程，并且通過(guò)一些講座或者活動(dòng)將心理學(xué)的學(xué)習(xí)納入學(xué)生日常生活中，但是相對(duì)而言心理學(xué)課程的影響力還是較為薄弱，究其原因主要是其教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容落后。發(fā)展心理學(xué)本身而言就為西方文化的產(chǎn)物，對(duì)于我們東方人而言更晦澀難懂，在發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)上應(yīng)該有別于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)手段和方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，但是就實(shí)際而言我國(guó)小學(xué)心理學(xué)的教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)手段和方法，還是以“填鴨式”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容也枯燥乏味，一味的理論知識(shí)灌輸，這勢(shì)必會(huì)引起了學(xué)生的反彈，起不到應(yīng)有的效果，只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)習(xí)興趣，一定程度上制約教學(xué)改革的發(fā)展。

二、小學(xué)心理輔導(dǎo)中建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系的途徑

（一）心理輔導(dǎo)納入思想道德教育之中

心理輔導(dǎo)納入思想道德教育之中，有助于師生關(guān)系的建立。思想道德教學(xué)對(duì)于人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。思想道德教育可以幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，能夠讓學(xué)生更好的正視自己目前的處境，對(duì)待事情有自己的看法和見解，而不是人云亦云，缺乏獨(dú)立思考和判斷能力。近些年來(lái)，我國(guó)諸多教育工作者通過(guò)對(duì)我國(guó)教學(xué)現(xiàn)狀的研究以及實(shí)際國(guó)情，找到了一條適合我國(guó)教學(xué)發(fā)展的德育之路。即將發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)以及理論納入到思想道德教育之中，教師可以了解到每個(gè)學(xué)生個(gè)體情況的不同，然后制定風(fēng)格不同的教學(xué)方案，才能真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

（二）將發(fā)展心理學(xué)融入心理健康教育之中

心理輔導(dǎo)融入心理健康教育之中，有助于師生關(guān)系的建立。大量事實(shí)證明，我國(guó)小學(xué)培養(yǎng)出的畢業(yè)生，在承受心理壓力上比較薄弱。這主要受限于我國(guó)現(xiàn)今的發(fā)展上，現(xiàn)如今我國(guó)社會(huì)呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)型的特點(diǎn)，民眾壓力持續(xù)增加。小孩從出生伊始再到接受教育，從小學(xué)教學(xué)直到高等教學(xué)，再到就業(yè)壓力，我國(guó)小孩可以說(shuō)是自小便經(jīng)受著各種各樣的壓力，這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子容易滋生各種心理問(wèn)題。因此進(jìn)行心理健康教育是非常有必要的，同時(shí)心理健康教育與發(fā)展心理學(xué)同屬于心理學(xué)范疇，因此將二者進(jìn)行有效的融合尤為重要。將發(fā)展心理學(xué)融入心理健康教育中能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)心理健康教育的理解和接受，亦能有效提高其運(yùn)用心理健康教育知識(shí)解決自己實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)心理輔導(dǎo)中良好的師生關(guān)系，能促使學(xué)校心理教育課堂綻放魅力，促進(jìn)師生在互相尊重中教學(xué)相長(zhǎng)。作為學(xué)生心靈的引路人，筆者將熱忱地點(diǎn)亮每一盞心燈，為學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)指明方向。

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