實(shí)驗(yàn)，“生物”的靈魂

朱德媛

摘要： 目前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在著許多問題，影響著學(xué)生各方面的發(fā)展，筆者將從出現(xiàn)的問題和改進(jìn)措施兩方面談?wù)勛约旱目捶?，希望可以幫助學(xué)生重拾對生物實(shí)驗(yàn)的熱愛之情，提高學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的科研能力。

關(guān)鍵詞：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué);主要問題;有效措施

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“黑點(diǎn)”

初中生物教師用多媒體代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。據(jù)了解，我國初中生物教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)有些許不足，我國長期的應(yīng)試教育模式在一時(shí)之間還沒辦法轉(zhuǎn)換過來，初中生物教師為了完成繁忙的教學(xué)任務(wù)，沒辦法讓學(xué)生去進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只能教師自己在講臺(tái)上做生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在講臺(tái)下觀看，這樣沒辦法鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。有的生物教師會(huì)在繁忙的上課時(shí)間中 抽出一節(jié)課讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但是在這一節(jié)課的時(shí)間里，學(xué)生還是沒辦法完成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳飳?shí)驗(yàn)，教師往往會(huì)選取實(shí)驗(yàn)中的一部分操作步驟，讓學(xué)生進(jìn)行簡化的實(shí)驗(yàn)操作。還有的初中生物教師既不自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，也不讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)操作的視頻，這種機(jī)械的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不能讓實(shí)驗(yàn)的實(shí)際效果真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生物實(shí)驗(yàn)的意義也卻少了靈魂的一部分。

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。初中生物教師進(jìn)行教學(xué)前會(huì)給學(xué)生先培訓(xùn)一遍實(shí)驗(yàn)的具體過程，告訴學(xué)生第一步到最后一步該做什么，某個(gè)實(shí)驗(yàn)器材該怎么用，教師會(huì)給學(xué)生親自示范實(shí)驗(yàn)的過程和具體操作，讓學(xué)生根據(jù)教師的操作去模仿著進(jìn)行試驗(yàn)，最后要求學(xué)生獲得和書本上一樣的數(shù)據(jù)和結(jié)果。在這個(gè)模仿的過程中，學(xué)生并沒有進(jìn)行獨(dú)立思考，知識(shí)機(jī)械化的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生心里已經(jīng)有了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，他會(huì)不自覺的向試驗(yàn)結(jié)果靠攏，這樣得出來的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過程并不會(huì)給學(xué)生帶來能力上的提升，也不會(huì)讓學(xué)生感受到生物實(shí)驗(yàn)的樂趣，對初中生物的教學(xué)也起不到作用，只是白白浪費(fèi)時(shí)間罷了。

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)不突出。初中生物的教學(xué)時(shí)間不多，但是教學(xué)任務(wù)卻不少，初中生物教師為了快速提高學(xué)生的生物成績，就會(huì)把容易考的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)起來，直接讓學(xué)生去死記硬背，這樣的教學(xué)目的與我們初中生物的教學(xué)目的大相徑庭，如果只講考試的點(diǎn)而沒有任何興趣上的培養(yǎng)，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的欲望，也很容易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生對初中生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“去污劑”

初中生物教師在推進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要為學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)理念。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不僅僅是為了應(yīng)付考試，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，不要再機(jī)械的重復(fù)教師展示的過程，只有學(xué)生通過自己的探究發(fā)現(xiàn)的知識(shí)才是學(xué)生真正學(xué)到的屬于自己的知識(shí)。

例如：在進(jìn)行“觀察動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生樹立自己動(dòng)手豐衣足食的學(xué)習(xí)理念，教師可以將班級學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在互幫互助，互相學(xué)習(xí)的過程中完成實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請大家交流自己組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和自己的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。首先，兩組觀察動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)都需要準(zhǔn)備顯微鏡、生理鹽水、稀碘液、鑷子、滴管、紗布、牙簽、吸水紙、載破片、蓋玻片、洋蔥。準(zhǔn)備好材料后請同學(xué)們試著制作臨時(shí)裝片，A組的同學(xué)在顯微鏡下觀察洋蔥細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，通過觀察顯微鏡中的視野參照圖和細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)，將洋蔥細(xì)胞的結(jié)構(gòu)畫出來并標(biāo)注好各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱。B組的同學(xué)在顯微鏡下觀察人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，并將人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)畫出來，標(biāo)注好各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱。在完成這幾個(gè)步驟之后，請各小組討論一下制作臨時(shí)裝片分幾個(gè)步驟，在制作臨時(shí)裝片時(shí)要注意哪些問題;再來討論一下人體口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有什么區(qū)別，比較一下洋蔥表皮細(xì)胞和人體口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師通過為學(xué)生樹立獨(dú)自探討來尋求生物真相的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生建立需要的科研能力，找到適合初中生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力。

初中生物教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的意見，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。初中生物的比較接近生活，需要教師給學(xué)生提供展示自己意見的平臺(tái)，促使學(xué)生主動(dòng)提問，主動(dòng)求知。

例如：在進(jìn)行“觀察植物的蒸騰現(xiàn)象”時(shí)，可以參考學(xué)生的意見和取向來選取學(xué)生感興趣的植物，比如柳樹、楊樹等植物枝葉。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備三枝相似的枝條，枝條A去掉全部的葉子，枝條B去掉一部分葉子，枝條C不用做處理。再讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的三個(gè)不透氣的塑料袋分別套在這三個(gè)紙條上，用細(xì)線將塑料袋的袋口扎緊，最后把這三個(gè)枝條放在相同的太陽光下照射，一段時(shí)間后記錄塑料袋內(nèi)的現(xiàn)象。在完成試驗(yàn)后請大家討論這三個(gè)塑料袋內(nèi)的現(xiàn)象有什么不同，這說明了什么問題？在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師要給學(xué)生充足的選擇權(quán)和表達(dá)自己意見的權(quán)利，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和潛力，又能讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的原理。

初中生物教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要優(yōu)選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，選擇可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，在遇到一些可操作性不強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)要精心準(zhǔn)備教學(xué)方案，讓實(shí)驗(yàn)的教學(xué)重點(diǎn)更清晰更突出。

例如：在進(jìn)行“觀察動(dòng)物的繞道取食行為”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要明確教學(xué)重點(diǎn)，突出“饑餓的小動(dòng)物”、“嘗試的次數(shù)”這兩點(diǎn)，讓學(xué)生觀察饑餓的動(dòng)物為了獲取食物會(huì)做出哪些行為，記錄饑餓的小動(dòng)物進(jìn)行嘗試的次數(shù)，如果再過一段時(shí)間又對饑餓的小動(dòng)物進(jìn)行同樣的時(shí)間，這個(gè)動(dòng)物嘗試的次數(shù)會(huì)有變化嗎？是嘗試的次數(shù)變多還是變少？在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意提醒同學(xué)們遠(yuǎn)距離觀察，不要驚嚇到小動(dòng)物，同時(shí)也要保護(hù)好自己的安全，不要被動(dòng)物咬傷。在這個(gè)初中生物的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜難以控制，所以教師要主動(dòng)把控實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度和方案，確保學(xué)生在安全的情況下更好的觀察到實(shí)驗(yàn)的過程。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著許多問題，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要進(jìn)一步轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，讓學(xué)生的生物科研能力得到提升，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣得到激發(fā)，讓學(xué)生具有自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中最大化的提升學(xué)生各方面的能力和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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湖北省襄陽市南漳縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)