語文教學必須重拾思維訓練

李賢

今天，我給學生講《燕子》一課時，遇到了這樣一個題目：“仿照句子用加點的詞語寫一句話?！币驗樘崆安贾脤W生做過了，我就直接讓學生舉手回答，共有六名學生做了回答：1.天不是打雷，就是下雨;2.這節(jié)美術課，我們不是做手工，就是畫畫;3.這一次考試，我不是語文考不好，就是數(shù)學考不好;4.爺爺在家，不是看電視，就是看手機視頻;5.他上課不是走神，就是做小動作;6.他不是寫字，就是玩耍。等他們一一讀完自己的答案后，我對學生說：“請同學們將這些答案進行比較，然后按照由好到次排個序。如果你覺得都排難度大，就只排其中的幾句?！焙荛L一段時間，學生都沉默著，有的抬頭看著我，有的扭頭盯著同學，一臉茫然。

于是，我就先引導學生分析原句的特點：“不是……就是……”是表示并列關系的關聯(lián)詞，“銜著泥沙”“抬著樹枝”都是燕子壘窩進行的勞動，二者具有突出的相似性;這兩個動作有一個前提條件“燕子回來過幾次”，如果只回來過一次這樣表達就不合適。接著，我又將學生的答案進行了簡單的排序分析：4、5兩句最好，因為“看電視”和“看手機視頻”都是爺爺打發(fā)時光的方式，“走神”和“做小動作”都是不專心聽講的表現(xiàn);2、3、6句稍差，其中2、3句是前提條件不恰當，第6句缺少前提條件，可分別改成“美術課上，我們不是做手工，就是畫畫”“我每次考試，不是語文考不好，就是數(shù)學考不好”“星期天，我在家不是做作業(yè)，就是玩?！?第1句問題最大，“打雷”和“下雨”這兩種自然現(xiàn)象要么同時出現(xiàn)，要么單獨出現(xiàn)，要么先后出現(xiàn)，不能用這一組關聯(lián)詞語來表達。

講完這些，我又想起學生所做的另一張卷子上與該題目很相似的一個仿句練習，我將它們寫在黑板上：“這不是白雪，而是沙漠”“這不是菜市場，而是教室”。前一句是出自《沙漠中的綠洲》中的一句話，后者是學生用“不是……而是……”仿寫的一句話。寫完后，我問學生：“后一句話有突出問題，大家分析一下看問題在什么地方？”沉默良久，學生無人回答。我就引導學生分析原句：“不是……而是……”是一組表示選擇的關聯(lián)詞，作者將“白雪”和“沙漠”聯(lián)系在一起是因為它們具有相似性，那么它們具有哪些相似性呢？有幾個學生說是“顏色”。我接著他們的話茬說：“這兩者就是因為顏色和鋪天蓋地的形態(tài)的相似而聯(lián)系在一起的。而后一句中的‘菜市場和‘教室之間缺少明顯的相似性。那么這個句子怎樣改比較好呢？”過了一會兒，一個學生終于給出了一個比較好的答案。

最后，我小結(jié)道：“這個題看起來簡單，但它比一般的造句難度要大一些。造句之前一定要認真分析原句的特點，尤其是分析分句之間的內(nèi)在聯(lián)系。即使是單純的由兩個句子構(gòu)成的造句，也要認真推敲兩句話放在一起搭配是否合理、聯(lián)系是否緊密?！?/p>

這一道題的講析花費了近二十分鐘時間，整個過程表明：語文教學不僅要進行知識的教學，還要進行語言的訓練，而語言訓練的實質(zhì)就是思維的訓練。思維訓練應該貫穿于中小學語文教學的每一個學段。

如果把語言比作零散的珠子，那么思維就是串聯(lián)這些珠子的線索。思維在語文教學中的重要作用不僅體現(xiàn)在造句訓練上，還體現(xiàn)在更簡單的組詞訓練上，對一個字能組哪些詞、不能組哪些詞的判斷分析過程，就是思維的過程。通常知識的教學和思維的訓練是同步的，知識的教學比較簡單省事，而思維的訓練則比較復雜費時，且見效緩慢。所以，我們的很多語文老師，為了盡快完成教學任務，多讓學生做大量的習題，在教學過程中就只重視知識的教學，而完全忽略了對學生的思維進行開發(fā)訓練。這樣做的危害在低年級組詞訓練的教學中表現(xiàn)不明顯。在造句訓練中如果不能得到有效校正，許多學生就會經(jīng)常寫出一些意思不完整、前言不搭后語的句子。如果這種問題繼續(xù)下去，隨著年級的升高學生就會寫出一些主題模糊、邏輯混亂的文章。這種危害已經(jīng)突出地體現(xiàn)在當今很多中小學學生乃至大學生的文章之中了。

如今，隨著國家新一輪中高考改革的推行，語文教育的地位被提到了一個新的高度。無論是為學生的前途命運負責，還是為國家民族的未來負責，我們每一位語文教師都應該去功利化，靜下心、放慢腳步，在搞好知識教學的同時，扎實有效地對學生進行思維訓練，以全面提高學生的語文素養(yǎng)。

作者單位 ?陜西省商洛市商州區(qū)夜村鎮(zhèn)白楊店九年制學校