淺析核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文寫作教學(xué)策略(1)

曾麗林

摘要：小學(xué)語文教學(xué)策略，傳統(tǒng)的都是教師為學(xué)生發(fā)送一篇范文，然后對范文的每個段落進(jìn)行細(xì)致的分析，進(jìn)而為學(xué)生提供寫作的框架與思路。然后提出題目，讓學(xué)生練筆。這樣的講法只能讓學(xué)生膚淺地了解寫作的模式，不能讓學(xué)生深刻了解寫作的內(nèi)涵與目的。因此，小學(xué)教師在教語文作文時，要創(chuàng)新課堂模式，采用更新的教學(xué)方法，進(jìn)而彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;寫作教學(xué)

引言

當(dāng)今社會對人才的要求，已經(jīng)不滿足于對知識的掌握，更看重人才的綜合能力。教師要日常教學(xué)中，以基礎(chǔ)知識為依托，教學(xué)拓展為框架，來提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的認(rèn)知、理解、應(yīng)用能力得到全面增強，幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中打下堅實基礎(chǔ)。因此，教師要通過小學(xué)語文寫作教學(xué)，幫助小學(xué)生優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的個人核心素養(yǎng)。語文作為最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，對學(xué)生有著重要的影響，有效提高學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力。幫助小學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)情況采用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，進(jìn)而提高學(xué)生語文寫作能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、重視閱讀積累、提高學(xué)生寫作能力

學(xué)生對寫作不感興趣且寫作水平較差的一大原因還在于寫作材料的缺少，在學(xué)生寫作材料缺少的情況下，難以保障學(xué)生寫作過程中有效布局謀篇等的良好實現(xiàn)，并且在遣詞造句方面的難度也會較大，基于此、為確保促進(jìn)學(xué)生寫作能力有效提升，教師首先需要對學(xué)生的閱讀給予有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生借助大量閱讀對豐富多樣的寫作素材進(jìn)行不斷的積累。但值得注意的是，因一些條件有限的學(xué)校并不會對大量閱讀材料有所設(shè)置，所以難以保障學(xué)生良好閱讀習(xí)慣逐步形成，面對此種情況、為確保達(dá)到有效閱讀積累的目的，教師可以讓學(xué)生抽出部分時間來看書，或在課外加強閱讀，并且在閱讀過程中對一些優(yōu)美的句子等進(jìn)行摘抄，借此為學(xué)生的閱讀和素材積累創(chuàng)造條件。

例如，在學(xué)生閱讀和摘抄的過程中，教師可以將相應(yīng)寫作主題提供給學(xué)生，如圍繞《秋天的雨》、教師可以提出“四季景色”的主題內(nèi)容，借助這一明確的主題引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)素材進(jìn)行閱讀和摘抄，同時也可以圍繞主題從實際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生書寫一些自己日常生活中發(fā)生在四個季節(jié)的真實內(nèi)容，借助這一主題，學(xué)生往往會從讀書的過程中對不同角度描寫四季的景色語句進(jìn)行搜尋，而在學(xué)生搜尋相關(guān)素材的過程中，就會在心中對作文寫作有一個整體的布局，如針對“四季景色”，一些學(xué)生就會從春夏秋冬進(jìn)行分別寫作，而一些學(xué)生會由淺層的四季景色、過渡到每一季節(jié)發(fā)生那些值得紀(jì)念的事件內(nèi)容方面，此時就達(dá)到了學(xué)生寫作素材積累和寫作能力提升的目的。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、生活化的寫作平臺

首先，小學(xué)語文教師要為學(xué)生設(shè)置生活化的語文寫作任務(wù)。在生活中學(xué)生會產(chǎn)生大量的寫作靈感，當(dāng)將這些想法寫出來時，情感也會自然地表露出來。因此，小學(xué)語文教師要以學(xué)生特點為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)置生活化的寫作要求，使學(xué)生建立完善的、科學(xué)的語言表達(dá)系統(tǒng)。這樣，學(xué)生在完成寫作任務(wù)的過程中，不僅會形成較高水平的邏輯思維，還可以提高寫作水平，使寫出的作文具有真實的情感。其次，教師要給予學(xué)生正確的寫作支持。小學(xué)生在語文寫作中，經(jīng)常會出現(xiàn)天馬行空的內(nèi)容，這是學(xué)生發(fā)散性思維的重要體現(xiàn)。如果這時小學(xué)語文教師嚴(yán)厲批評學(xué)生，會阻礙學(xué)生想象能力的提升。為此小學(xué)語文教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和想象力。最后，讓學(xué)生寫作完成后積極反思。寫作完成后，小學(xué)語文老師應(yīng)要求學(xué)生修改并反思自己的作文，及時發(fā)現(xiàn)寫作中存在的不足，在自我反思中得到長足的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《觸摸春天》時，小學(xué)語文教師要為學(xué)生布置以“春天”為主題的寫作任務(wù)，要求學(xué)生在作文中描繪自己印象中的春天。教師在閱覽學(xué)生寫作內(nèi)容時，要給予學(xué)生充分的肯定和足夠的鼓勵。最后要求學(xué)生反思自己的作文，并且在教師的正確引導(dǎo)下，改進(jìn)自身寫作中存在的不足，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的寫作水平。

三、采取開放化的寫作訓(xùn)練方法

教師可以嘗試開放化的寫作訓(xùn)練方法，這會讓學(xué)生的寫作訓(xùn)練過程更為放松，有助于學(xué)生充分融入作文練習(xí)中。課本中的很多寫作訓(xùn)練主題都和學(xué)生的日常生活有緊密關(guān)聯(lián)，并且是一些易于被學(xué)生理解的寫作內(nèi)容。在結(jié)合這類作文訓(xùn)練主題展開教學(xué)時，教師可以將開放化的方式融入教學(xué)訓(xùn)練中，鼓勵學(xué)生個性化的表達(dá)，讓學(xué)生結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行描述與呈現(xiàn)。這會幫助學(xué)生找到更多好的作文素材，讓學(xué)生的作文推進(jìn)更加順利。同時，這種開放化的訓(xùn)練方法也有助于學(xué)生寫作熱情和興趣的激發(fā)，讓學(xué)生的作文質(zhì)量在整體上得到提升。比如，在對“我的心愛之物”這個主題展開教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生開放自己的思維，盡可能減少對于寫作的限制。學(xué)生作文中描繪的可以是喜歡的任何事物，也可以寫自己比較感興趣的內(nèi)容，更加有話可說，這更有利于教師針對作文中的問題對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。教師要開放大家的思維，鼓勵學(xué)生思維的發(fā)散與延伸，讓學(xué)生找到一個自己真正喜愛的描繪對象。隨后，教師可以在寫作方法上給予學(xué)生指導(dǎo)點撥，讓學(xué)生在事物的刻畫上更加細(xì)致深入。比如，有的學(xué)生寫自己家里的寵物是自己的心愛之物，這時教師就要指導(dǎo)學(xué)生抓住寵物最主要的特點，尤其是讓自己最為喜愛的一個方面做具體刻畫。這會讓文章更加言之有物，整體上會更具感染力，學(xué)生寫作的思維也會更加清晰。在開放式的寫作教學(xué)背景下，作文課堂的推進(jìn)會更為順暢，學(xué)生獲得的寫作指導(dǎo)也會更加具體，這對于學(xué)生作文能力的提升會起到非常明顯的促進(jìn)效果。

結(jié)束語

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的語文寫作課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生當(dāng)做教育中的主體。根據(jù)學(xué)生的寫作情況開展多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生語文寫作的想象力與創(chuàng)造力，加強語文寫作水平的同時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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