探究如何提升小學生語文寫作能力

王玉

摘要：寫作能力的培養(yǎng)是語文教學過程中的重中之重，也是促進學生全面發(fā)展，推行素質教育的重要手段。教師在教學過程中要重視寫作的機會，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，幫助學生積累素材，并在教學中保持耐心和信心。

關鍵詞：語文寫作;課外積累;觀察生活

語文寫作能力是語文科目的核心素養(yǎng)之一，是學生文字表達能力、邏輯思考能力和觀察能力的重要體現(xiàn)。小學階段是語文教育的基礎性階段，需要重點對小學生的語文寫作能力進行培養(yǎng)。但是因為缺乏生活閱歷、初步接觸寫作感到陌生、課堂教學氛圍過于嚴肅等問題，小學生的語文寫作教育常常無法很好的展開。

1.重視寫作鍛煉

部編版教材從小學三年級開始，每一個單元最后都會布置寫作任務，教師要重視這些寫作任務，給學生布置相應的作業(yè)，并及時的批改和講解，通過這些寫作任務了解學生的寫作能力水平。在每一次考試之后，教師也要對寫作題目進行講解。長期以來，大部分語文教師都對寫作題目也不會進行深入地講解，學生也無從了解自己寫作能力的優(yōu)缺點，這對于學生寫作能力的培養(yǎng)是不利的。

比如三年級上冊第二單元的寫作任務就是寫日記，那么教師就要給學生安排寫日記的任務，并把這些任務作為長期任務固定下來。教師要定期批改學生的日記，并在課堂上進行講解，給學生留下“寫作很重要”的心理印象。教師也要針對學生在日記寫作中表現(xiàn)出來的問題進行針對性的教學。

2.激發(fā)學生興趣

寫作是一項枯燥的任務，在寫作過程中，作者需要將自己的思想轉化為純粹的文字表達出來，對于自我控制能力不足、注意力很難長期集中的小學生而言，如果沒有足夠的學習動力支撐他們，他們很難堅持下去，他們很容易在寫作過程中開小差。興趣就是最好的學習動力。興趣能夠為小學生提供寫作的心理動力，幫助他們在枯燥的寫作過程中保持注意力的集中。因此在教學過程中必須重視激發(fā)學生對寫作的興趣。

小學生常常容易對未曾見過的新奇的事物感興趣。因此教師可以專門布置學生一些關于新奇事物的寫作任務。三年級上冊第六單元的課文是景物描寫類的文章，布置的寫作任務也是寫景類的任務。在寫作過程中，教師可以讓有旅行經(jīng)歷的學生向其他學生分享他們的見過的景物，并且利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以提供更多的景象資源，幫助學生更直觀的觀察。其他同學的親身經(jīng)歷能夠在心理上拉近學生和寫作之間的距離，讓學生對寫作產生更多的興趣。

3.培養(yǎng)觀察能力

寫作是表達自身內心思想的過程，如果沒有內容，寫作出來的結果就是空洞的。對于小學生來說，產生思想最直接的過程就是對日常生活的觀察。小學生對生活事物的觀察能力不足，面對事物也常常無法分清主次，因此他們在寫作過程中容易流于形式，寫成流水賬。教師在寫作教學的過程中要重點培養(yǎng)小學生的觀察能力。

教師對學生觀察能力的培養(yǎng)必須遵循一定的發(fā)展規(guī)律，比如說從具體的事物發(fā)展到抽象的事物，從局面小場面發(fā)展到整體大場面，總的來說要遵循從易到難的過程.教師可以布置一些簡單的寫作內容，比如自家的寵物，自己最喜歡的水果這一類容易表達的事物，然后寫作任務的難度不斷加大。

4.閱讀積累素材

小學生存在著閱歷不足的問題，這一問題只能通過多多閱讀來解決。老師要引導學生閱讀課外素材，積累寫作材料，提升寫作水平。在閱讀過程中，教師需要發(fā)揮引導性的作用，帶領學生學習高明的寫作手法，積累優(yōu)美語句作為寫作素材，并將這些素材付諸實踐。

教師可以布置摘抄的任務，要求學生定期定量的完成閱讀，并把自己發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美語句和高明的寫作手法記錄下來。教師還可以要求學生們對這些摘抄進行共同的賞析，在共同學習中共同進步。

5.保持耐心信心

我們要對小學生的寫作能力做出正確科學的認識。以成年人的眼光去審視小學生的寫作水平很容易產生心理上的落差感，從而在教學中表現(xiàn)出過多的苛責。因此教師要對小學生的寫作水平做好心理預期，在教學中要保持耐心和信心，堅信每個學生都有發(fā)展?jié)摿?，現(xiàn)在的水平不能代表以后的水平，對于學生的錯誤要保持足夠的耐心。

教師對于每一個學生都要了解他們的寫作水平并對他們的發(fā)展?jié)摿Ρ磉_出信心，在批改和講解的過程中，對于他們的批評要更委婉，對于他們出彩的地方要大加鼓勵。如果無法達到過高的要求，學生的自尊心就會受到挫敗，產生對寫作的抵觸情緒，同樣的，如果自己的成果得到了表揚，學生就能得到更多的學習動力。

結束語

寫作是一項將會伴隨學生一生的能力，是語文核心素養(yǎng)的重要內容之一，小學階段又是為學生的各種學習能力打基礎的重要階段。在這一階段開展寫作能力的培養(yǎng)十分重要。在小學語文教學中，為了更好的培養(yǎng)學生的語文寫作能力，在整個教學過程中，教師帶著足夠的耐心和信心開展教學。教師需要重視寫作的鍛煉，不放過任何可以提高學生寫作能力的機會，要利用各種方法，激發(fā)學生對寫作的興趣愛好，為寫作培養(yǎng)持久的動力。針對小學生閱歷不足、寫作資源不足的問題，教師要培養(yǎng)學生觀察生活的能力，引領學生更好的閱讀和利用語文素材。

參考文獻

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