讓通用技術教學在云平臺自由穿梭

高中通用技術（簡稱GT）是新課程改革后在高中開設的必修課程，課程的基本目標是進一步提高學生的技術素養(yǎng)，促進學生全面而富有個性的發(fā)展。著重是培養(yǎng)學生對于技術的理解、技術的選擇與管理能力。重在掌握技術及其設計的一般思想和方法形成一定的技術探究、運用技術解決實際問題以及終身進行技術學習的能力。由于高中學業(yè)壓力大，課程授課時間有限，學生的參與度更加有限，再加上學生社會實踐少，對生活的感性認識不足，課程所要求的引導學生融入技術世界、利用所學技術解決生活中的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的標準很難完成。因此在通用技術課堂教學中如何以學生為主體，以提高學生技術素養(yǎng)為主旨，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式成為了擺在廣大通用技術教師面前的一個重要課題。

在移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡技術已經(jīng)成為了知識傳播的重要途徑。我省教育廳基于國家提出的互聯(lián)網(wǎng)+教育的大背景下，以云技術構(gòu)筑了寧夏教育云平臺。教育云是通過一個統(tǒng)一的、多樣化的平臺，通過連接云計算服務器來進行終端的教學資源庫的整理與開發(fā)應用，在云計算時代的教學當中，讓教育部門、學校、老師、學生、家長及教育機構(gòu)能夠進入該平臺，能夠共享教學資源，并對教學案例進行分析和掌握，讓教與學真正實現(xiàn)信息化。

一、教育云提供了教學資源系統(tǒng)化、海量共享的條件

通用技術課程涉及多學科知識，內(nèi)容多、范圍廣、更新快，但是通用技術教材提供的教學資源有限且滯后，不能體現(xiàn)當今技術的發(fā)展現(xiàn)狀，不能緊跟科技發(fā)展前沿，更加無法滿足學生的學習要求。教師順應互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的要求，尋找大量信息資源，但是這些資源都是零碎的資源片段。高效合理的開發(fā)課程資源成為通用技術教師教學中非常重要的工作。而教育云平臺可以充分地為資源提供展示和利用的條件，為每位教師提供的個人空間是一個強大的、海量儲存的資料信息儲備庫，包括教師的教案、授課計劃、課程大綱、PPT課件;發(fā)表的教科研論文;制作的影像視頻等各類原創(chuàng)資源。近幾年通過推廣，借助云平臺的展示、分享功能，已有一批教師對多年的教學資源進行系統(tǒng)化的整合，為教師資源的獲取與存儲、運用與共享提供無線的可能性、現(xiàn)實性和便捷性，也為通用技術教學提供了海量的信息資源。尤其是最新、最前沿的資源。如“產(chǎn)品三維設計與制造”教學中，引入科普動畫介紹3D打印機在實際生活、醫(yī)療等行業(yè)中的應用;在“智能家居應用設計”教學環(huán)節(jié)中引入央視紀錄片中的物聯(lián)網(wǎng)介紹等等，讓學生了解技術在社會發(fā)展中的巨大作用。

二、教育云改變了教學方式

傳統(tǒng)教學中，教師是通過課堂完成教學過程，教師是課堂的主宰者，通常是老師費力講，學生因為欠缺實踐活動所以聽的更加費力導致課堂效果差。云平臺的引入打破了課堂與外界的壁壘，教師的授課方式不再局限于教材和課堂。教師把教學計劃、課件、PPT、微課等課程資源發(fā)布到空間里，構(gòu)建一個更大的云課堂，教學內(nèi)容可以隨時隨地在只要有網(wǎng)絡的地方就能展現(xiàn)到學生面前。學生也可以根據(jù)自己對知識掌握的情況有選擇的學習。云平臺成為隨時隨地、隨用隨取、安全、高效、方便的學習園地。教學資源信息的使用不僅方便學生學習，更有利于學生自主探索、合作學習。尤其今年發(fā)生疫情后，學生在家進行直播課堂學習，、我通過云空間向?qū)W生提出問題：結(jié)合疫情過后學校復學后學校的消毒如何進行？要求學生查找、收集日常生活中的消毒方法，進行分類整理，做簡要說明，并及時把自己整理好的資料上傳共享;學生們圍著這些資料進行探究，找出適合學校消毒的新方法并及時上傳，大家共享資料和思想，然后提出辦法和合理化建議，學生們在云平臺上面進行了一場“頭腦風暴”。學生們根據(jù)頭腦風暴得到的結(jié)論進行分組設計，小組將設計方案上傳再討論，學生通過自評、互評，共同商討提出修改完善意見 ，最終完成設計方案。復學后學生們把最后的設計方案制作成作品，并且獲得了“全國中小學生電腦制作大賽”創(chuàng)客類比賽國家賽資格。老師只是通過云平臺提出了問題，剩下的過程學生全部自主完成，這些讓學生的學習過程更具開放性、交互性，學生的思維也及時得到碰撞與交流，培養(yǎng)了學生自主學習探究的學習習慣和創(chuàng)新的意識。

云平臺的使用，打破學生學習的時間與空間限制，讓教學變靜為動;教師引導學生技術設計、技術試驗的時間得以增加，讓教師有更多的時間設計和組織學生的時間活動，加大培養(yǎng)學生動手實踐能力的力度，立足于讓學生“學中做，做中學”，是學生的技術素養(yǎng)得到進一步提高。云平臺的使用，讓學習由課內(nèi)延伸到課外，讓程度不同的學生都能夠跟得上，同時開闊了學生的知識視野，培養(yǎng)學生自主探究學習的意識與習慣，而且提高了學生搜集和處理信息的能力，學習寬度得到提升。

三、教育云培養(yǎng)終身學習理念

云平臺的互動交流是沒有時間、空間、交流對象等條件限制的，是自由的可以無限延伸的，為每一位學習者提供了平等的學習機會，培養(yǎng)了學生終身學習的理念。師生在空間里互動交流、教學相長，不僅有利于優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，更有利于教學跨越課堂。云平臺讓學習更加精彩，讓學習陪伴左右。

我校開設的校本課程《Arduino+3D打印創(chuàng)新電子制作》和《印客智造》社團課程，實行的是學生自主申報的走班制教學，學生來不不同年級和班級，師生除了每兩周一次的課堂教學以外沒有機會交流互動。為了方便教師及時地掌握學生學習的全過程，為了讓每次的活動能夠得到落實，我通過云平臺把問題引入、活動要求、活動目標、最新的科技資訊等相關資源上傳，為學生提供微課視頻等，組織學生從討論?定設計方案?分組設計?組間討論?完成作品?評價修改的全過程。學生們通過空間及時收到任務，按時反饋情況。教師在通過跟帖、留言、主題群組、私信等方式為學生提供指導和幫助。

通過這個云平臺，學生完成了智能家居、防疫自動消毒車、汽車尾氣排放處理裝置等作品的開發(fā)與制作。實現(xiàn)了通用技術課程標準所提倡的合作學習、觀察學習、問題學習、體驗學習等學習方式，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探索全過程，促進了學生的技術素質(zhì)的提升。

互聯(lián)網(wǎng)+教育下的教育云平臺的實施也對通用技術教師提出了更高的要求：要求教師具備較高的信息技術操作水平;要求教師從教學行為上從“常規(guī)”到“創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)變;要求教師加強網(wǎng)絡知識學習，積極參與標準化、模塊化網(wǎng)絡空間教學資源建設，力求空間教學內(nèi)容從“精品”到“成品”的完善。在新形勢下，專門教學模式，充分發(fā)揮教育云平臺數(shù)據(jù)優(yōu)勢，實現(xiàn)學生自主探究，改革優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，全面提升課堂實效，有效提高學生技術素養(yǎng)，將成為對通用技術教師的全新挑戰(zhàn)。面對教育信息化的新時代，我們都能因勢而謀、應勢而動、順勢而為，為學生的全面發(fā)展搭建平臺，真正推進通用技術教學的變革。

蘇巍，女，出生年月1981.06，職務教師，職稱中一，學歷：研究生，研究方向：STEAM教育與課堂融合，民族：滿

寧夏銀川市寧夏育才中學