創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)提高學(xué)習(xí)效能

曾文花

摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)教師課堂教學(xué)的擴(kuò)充和延展，不僅僅能夠鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還可以啟發(fā)學(xué)生智力、拓寬知識(shí)面、豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣，逐步提升學(xué)生自主分析問(wèn)題以及完美解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;作業(yè)設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)效能;小學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè);設(shè)計(jì)

引言

在新課程改革最新教學(xué)理念的作用下，大多數(shù)小數(shù)數(shù)學(xué)教師都意識(shí)到巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容、精細(xì)作業(yè)管理內(nèi)容，充分利用作業(yè)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)知識(shí)的鞏固作用，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、讓小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)更加趣味性

小孩子都有活潑好玩的天性，這也是激發(fā)孩子探究未知事物的重點(diǎn)所在。在游戲過(guò)程中通常更容易讓小學(xué)生感到愉快和喜悅，小學(xué)生還可以在游戲當(dāng)中對(duì)世界有更深刻的認(rèn)知與體驗(yàn)，提升學(xué)生自身的學(xué)識(shí)和綜合能力。數(shù)學(xué)教師要把握住小學(xué)生這一心理特性，在布置課后作業(yè)時(shí)融入更多的趣味元素，摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)手段，讓課后作業(yè)靈動(dòng)起來(lái)。例如，數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版教材小學(xué)六年級(jí)上學(xué)期課程《圓》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以先在課堂上為學(xué)生傳授圓的特性、圓的定義、圓的直徑、圓的半徑以及圓心等基礎(chǔ)知識(shí)，讓小學(xué)生可以初步掌握本節(jié)課程的重要理論知識(shí)。在課程結(jié)束布置課后作業(yè)的環(huán)節(jié)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的讓學(xué)生畫(huà)圓的方式，要積極把圓的理論知識(shí)和小學(xué)生的興趣相結(jié)合。比如，在布置課后作業(yè)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)在日常生活中所見(jiàn)到的“圓形”物品，還要描繪出自己找到的圓形物品的圓心和直徑在什么位置。在下節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生去講臺(tái)上去展現(xiàn)自己的作業(yè)成果，再引導(dǎo)學(xué)生之間相互討論、互提意見(jiàn)。這樣一來(lái)，不但可以讓課后作業(yè)的設(shè)計(jì)趣味十足，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)把日常生活和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相連，使學(xué)生可以使用“圓”的知識(shí)去解析生活現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)生活中所面對(duì)的問(wèn)題。

二、讓小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)更加自主性

在傳統(tǒng)呆板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式之中，數(shù)學(xué)教師在傳道受業(yè)時(shí)，小學(xué)生只是扮演了被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容的角色，新課程改革也使數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)教師逐漸成為了小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生的主體地位在課堂上愈發(fā)受到重視。小學(xué)生課堂角色由被動(dòng)變成主動(dòng)需要一定的時(shí)間和過(guò)程，這就使得當(dāng)代數(shù)學(xué)教育工作者共同探索、創(chuàng)新和努力才可以實(shí)現(xiàn)。課后作業(yè)的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅僅是在內(nèi)容上，在形式和完成方式上也要為學(xué)生留有自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間，從內(nèi)在增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性，獨(dú)立自主的去完成數(shù)學(xué)教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版教材小學(xué)六年級(jí)下學(xué)期課程《統(tǒng)計(jì)與概率》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師在講解統(tǒng)計(jì)知識(shí)是通常是由“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)—整合數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)—得出結(jié)論—做出決定”這幾個(gè)部分組成。數(shù)學(xué)教師可以開(kāi)展一次與之相關(guān)的班會(huì)活動(dòng)，先幫助學(xué)生明確一個(gè)自己想要探究的課題，比如：“我們班級(jí)學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好是什么？同學(xué)們最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)是什么？同學(xué)們最喜歡哪種書(shū)籍？同學(xué)們最喜歡哪個(gè)學(xué)科？”等等展開(kāi)討論，在班會(huì)之后再引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)分析收集到的數(shù)據(jù)，最后制成統(tǒng)計(jì)圖，計(jì)算出概率。這樣在討論和班會(huì)互動(dòng)的過(guò)程中可以達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)。

三、讓小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)更具層次性

縱然多數(shù)小學(xué)生整體的智力發(fā)展和身體機(jī)能相差不多，但每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的個(gè)體，當(dāng)同一事物展現(xiàn)在他們眼前，他們會(huì)有不同的思考方式和情感體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，從心底尊重每一位學(xué)生的天性與不同，懂得學(xué)生之間的差異點(diǎn)并加以溝通和交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)把握方向。例如，數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版教材小學(xué)六年級(jí)下學(xué)期課程《分?jǐn)?shù)乘法》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，不排除有些學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不牢固，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力欠佳，這就要求數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)之初，就要從每個(gè)學(xué)生具體能力為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行劃分。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以著重于他們思維能力的拓展，不把基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn);對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)處于中間段的學(xué)生就可以借助情境教學(xué)法，強(qiáng)化訓(xùn)練解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力;對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的學(xué)生，數(shù)學(xué)布置作業(yè)要更側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，布置一些較為簡(jiǎn)單的“分?jǐn)?shù)乘法”習(xí)題，使學(xué)生可以一邊做題一邊查閱書(shū)本加強(qiáng)課堂上所學(xué)新知識(shí)的記憶。分層次教學(xué)的應(yīng)用也是對(duì)數(shù)學(xué)教師關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展這一教學(xué)理念的體現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中必不可少的重要項(xiàng)目，作業(yè)的巧妙設(shè)置是一種藝術(shù)，一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更是一種創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合課本內(nèi)容、課堂教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)能力科學(xué)設(shè)計(jì)一些難度適當(dāng)、方式多樣、數(shù)量得宜的數(shù)學(xué)作業(yè)，去提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、思考能力和計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張成寶.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究[J]. 課程教育研究，2019（22）：30-31.

[2]郭素賢.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性設(shè)計(jì)的原則[J].教育觀察（下半月）， 2017，6（03）：104-105.

[3]郭素賢.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性設(shè)計(jì)的形式探究[J].教育觀察（下半月）， 2017，6（02）：134-135.

臨武縣第六完全小學(xué)