淺論高中生物簡約智慧課堂教學策略

郭爽

摘要：隨著新課改的施行，很多高中生物教師都開始將各種教學方式，應用到生物教學中，也不考慮這些教學方式是否真的適合高中生物教學。本文將基于簡約智慧教學理念，對如何實現(xiàn)高中生物課堂簡約教學，構建智慧課堂進行探討。

關鍵詞：高中生物;簡約智慧;教學策略

簡約智慧課堂是信息技術發(fā)展并與文化教育碰撞的產(chǎn)物，是現(xiàn)代教育研究的前沿問題，是借助了互聯(lián)網(wǎng)、云盤、電子書包、大數(shù)據(jù)等信息技術形成的智能學習環(huán)境。智慧課堂解決了傳統(tǒng)課堂學生被動學習的問題，促進了學生自主學習。智慧課堂中信息技術的應用使得教師對學生的評價也具有了即時性和科學性，提高了教師教學的有效性。

一、高中生物簡約智慧課堂含義

簡約智慧可以分開理解，簡約課堂就是指刪減掉一切無用的教學行為和環(huán)節(jié)，使課堂回歸最初的簡單狀態(tài)。但這種簡約，并不是單純的讓生物教學簡單化。而是需要教師對知識進行“瘦身”，構建簡單的知識思路，使學生通過最短的時間，最少的語言，進行最深入的收獲。即簡明扼要的將知識教授給學生，刪減到一些無用的教學環(huán)節(jié)。這樣學生就能直觀的了解每個知識點的本質(zhì)，用最簡單的方式和思路記住所有知識點。

智慧則是指以發(fā)展學生智慧為前提的教育方式，將提升學生各方面的智慧作為教學目標。這里的智慧，指的是學生終身智慧、整體素質(zhì)的培養(yǎng)。對學生智慧的培養(yǎng)，并不能只依靠講述式或探究式一種教學方式。而是需要在簡化教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)的基礎上，強化課堂上的互動、問題的引入、辯證、評價等環(huán)節(jié)，以刺激學生智慧的提升。這樣學生就能在自主探究中，了解教師講授的知識，并從自己的角度去理解和解決問題，使學生思考的方式和內(nèi)容趨向智慧化。

二、高中生物簡約智慧課堂教學策略

（一）精簡教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容

生物簡約智慧課堂教學首先要對教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容進行精簡，使課堂能最大程度的“瘦身”，以便學生能夠更好的掌握生物知識和邏輯。比如在學習《現(xiàn)代生物技術在育種上的應用》這一課的時候，教師可以從以下兩方面進行課堂瘦身：第一，通過資源整合，最大限度的精簡知識點。教師可以將本節(jié)課所有需要用到的知識點和資源進行簡化，在確保保留所有需要學生掌握知識點的基礎上，對無用的語言進行刪除;第二，增加教學環(huán)節(jié)，使每個教學環(huán)節(jié)都短小精悍。比如課前導入，教師只需要通過一個兩三分鐘的視頻（其中包括簡單的知識點介紹，和幾個問題）就能完成課前導入，或者只設置一個問題，只要起到良好的引導作用即可，不用害怕學生不懂而加入繁雜的介紹。這樣學生反而會覺得老師啰嗦，知識難學。一般生物課堂的教學環(huán)節(jié)有三個部分，課前導入、課堂教學、課后總結。教師可以對課堂教學進行分解，將其分成多個教學環(huán)節(jié)。比如先是理論導入環(huán)節(jié)，之后是學生實驗探究環(huán)節(jié)，再是學生分享環(huán)節(jié)，最后是總結環(huán)節(jié)。這樣一來學生既在課堂上學習了理論，又進行了實驗探究，還和其他學生分享了自己的學習經(jīng)驗，最后還對學習成功進行了總結。雖然教學環(huán)節(jié)增多，但是學生無用的教學行為被刪減，學生反而掌握了更多的生物知識。這在保留學生自主探究學習的同時，也使學生從教師身上學習了一定經(jīng)驗，對學生智慧的激發(fā)十分有效。

（二）做好課堂情景的設計

在進行生物課堂情景設計的時候，教師要考慮到如何通過情景激發(fā)學生智慧的提升。其實提升學生的智慧，是一個比較模糊的概念，很難用標準和數(shù)字去衡量學生的智慧是否得到提升，因為他是學生生物能力提升的綜合表現(xiàn)。所以課堂情景的設計需要考慮到各個方面，教師也同樣需要對情境中的每個步驟和環(huán)節(jié)進行“瘦身”，之后再加入能更多激發(fā)學生智慧的環(huán)節(jié)。比如在學習“人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響”的時候，教師就可以在課堂上設計一個生態(tài)環(huán)境逐漸隨著人口變化而變化的情景，之后根據(jù)簡約智慧教學的要求，對情景內(nèi)容和體驗環(huán)節(jié)進行設計：第一，教師先將教室分為四個區(qū)域，其中每個區(qū)域內(nèi)“生活”一名學生，這名學生可以隨意處置自己的“土地”。讓四名新的學生加入進來，原來每名學生占有四分之一“土地”，現(xiàn)在每名學生則占有八分之一土地;以此類推，直到學生覺得自己的“土地”面積難以讓自己正常生活。在此過程中，學生還需要不斷的增加自己的物品，扔掉一些廢舊物品等。原本分配給四位學生的水，逐漸需要分配給十六名學生——在此過程中對各種資源進行分配，以讓學生更很渴的體會到隨著人口的增加，自己生活的變化;第二，讓參與情景的學生分享自己的體驗，再讓圍觀的學生也分享自己的看法，聊一聊隨著人口的增多，自己的生活、周圍的生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了哪些變化;第三，理論知識導入環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師需要將人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響告訴學生。為了讓學生更好的記憶，教師同樣需要對這些知識點進行精煉;第四，讓學生對人口增加對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響的原因進行探究，根據(jù)自己在情景中的體驗，將原因列舉出來，并嘗試針對此種情況制定解決的對策;第五，實踐環(huán)節(jié)。讓學生根據(jù)自己分析，和制定的解決對策，在情境中對問題進行解決。

雖然本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)很多，但每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容并不多，而且每個環(huán)節(jié)循序漸進，最終學生就能在課堂教學結束后，更全面的掌握本節(jié)課的知識點。并通過情景的體驗，使智慧得到提升。

三、結束語

雖然當前新的教學方式和內(nèi)容越來越多，但并不是說讓高中生物課堂變得越“臃腫”就越好。尤其是在當前各種新教學方式和內(nèi)容不斷涌現(xiàn)的時候，更應該根據(jù)生物學科的核心素養(yǎng)，學生的興趣點，對課堂教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)進行精心設計和簡化。以讓學生通過最精煉的知識，最少的時間，最好的學習體驗，獲得最多的知識。這樣學生才能在有限的時間內(nèi)，訓練并養(yǎng)成生命觀念、理性思維、科學探究能力和社會責任。

參考文獻

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