多樣教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用探討

胡篤桑

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量在如今教學(xué)過(guò)程中的達(dá)成重要程度越來(lái)越重要，這也是由于小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)過(guò)程中的初級(jí)階段，在這個(gè)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段當(dāng)中，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性非常的重要，在教學(xué)方式的運(yùn)用方面，教師也需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從教學(xué)的多樣化形式上入手，充分的帶動(dòng)課堂中的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生更快的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要注重多樣化教學(xué)形式在課堂中的運(yùn)用，而筆者也將從這個(gè)角度入手，進(jìn)行一些策略上的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多樣化教學(xué);師生互動(dòng);強(qiáng)化預(yù)習(xí);課堂討論

對(duì)于教師課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，多樣化教學(xué)形式的運(yùn)用，更多的體現(xiàn)在從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上去充分把握，同時(shí)在運(yùn)用的過(guò)程中也需要充分的結(jié)合，課堂中的教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的課堂教學(xué)措施。因此從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，教師在課堂中就需要對(duì)學(xué)生的課堂聽(tīng)課情況，進(jìn)行一些積極的觀察，充分的結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容的難易程度，去采取學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方式。多樣化的教學(xué)形式體現(xiàn)在課堂中教學(xué)的過(guò)程中，以豐富有趣的課堂教學(xué)形式來(lái)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。

一、師生課堂互動(dòng)

課堂中由于學(xué)生集中注意力的時(shí)間也比較有限，因此在這個(gè)過(guò)程中，如果說(shuō)教師單純的對(duì)于課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解的話(huà)，很快就會(huì)使得學(xué)生的注意力進(jìn)行分散，影響課堂教學(xué)效果的達(dá)成。在這種程度之下，教師需要把握好課堂中與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，讓學(xué)生的注意力能夠始終保持在課堂中。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，互動(dòng)的形式可以幫助學(xué)生去達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合課堂中教師提出的問(wèn)題去進(jìn)行思考，學(xué)生加深學(xué)習(xí)記憶，對(duì)于課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，也就可以在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中得到進(jìn)一步的展現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行《找春天》這一篇課文時(shí)，教師在講解這篇課文內(nèi)容之前，可以先在課堂講解課文內(nèi)容之前問(wèn)學(xué)生，對(duì)春天的印象都有哪些？可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答，讓學(xué)生去簡(jiǎn)單的描述，課堂之間與學(xué)生進(jìn)行一些互動(dòng)，可以有效的幫助學(xué)生將注意力集中到課堂中，那么在進(jìn)行課文內(nèi)容展開(kāi)的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)于這篇課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)大概的了解，進(jìn)入課前學(xué)習(xí)狀態(tài)中的效果也可以得到體現(xiàn)。教師在進(jìn)行實(shí)際展開(kāi)課文內(nèi)容講解的過(guò)程中，就需要充分的把握好互動(dòng)教學(xué)形式在課堂中的運(yùn)用，充分的在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些問(wèn)題上的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答，保障學(xué)生的課堂聽(tīng)課注意力。

二、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)的形式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，預(yù)習(xí)的形式一方面來(lái)說(shuō)可以更快的讓學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，另一方面來(lái)說(shuō)課前預(yù)習(xí)的形式也方便，教師在課堂中對(duì)學(xué)生提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣教師在進(jìn)行講解知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生就可以更快的跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行聽(tīng)課和學(xué)習(xí)。課堂中加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況也是為了可以在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，去讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加有目的性，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。教師適當(dāng)?shù)牟扇】梢苑奖憬處熯M(jìn)一步展開(kāi)課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《彩色的夢(mèng)》這一篇課文時(shí)，針對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)的形式可以更快的讓學(xué)生去掌握好課堂中將要講解的課文內(nèi)容有哪些，通過(guò)預(yù)習(xí)的形式可以，讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中更加有目標(biāo)。那么教師也可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生去結(jié)合一些問(wèn)題的形式完成課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的過(guò)程中去對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考，教師在進(jìn)行講解的過(guò)程中，由于學(xué)生也進(jìn)行了一些思考，那么學(xué)生思考問(wèn)題的角度與教師的講解內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比的話(huà)，就可以讓學(xué)生懂得自己在思考的過(guò)程中，有哪些思考方面沒(méi)有充分的考慮到學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，可以進(jìn)一步的去提高自己思考問(wèn)題的角度，把握好課堂中的課文內(nèi)容。特別是針對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在教授知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，借助于預(yù)習(xí)的形式，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，去深刻把握課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生結(jié)合一些問(wèn)題的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。

三、課堂討論教學(xué)

由于小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)能力方面還比較的薄弱，因此課堂中作為小學(xué)語(yǔ)文教師就需要在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，課堂中可以給予學(xué)生一些思考的空間，讓學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的問(wèn)題進(jìn)行相互探討，相互交流，加強(qiáng)學(xué)生的思考能力以及相互交流相互協(xié)作的能力。況且小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行著討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，討論教學(xué)的形式發(fā)揮，可以讓學(xué)生針對(duì)于某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行相互探討。拓寬學(xué)生思考問(wèn)題的方式，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)內(nèi)容的印象更加深刻。

例如，在進(jìn)行《一匹出色的馬》這一篇課文時(shí)，在進(jìn)行這篇課文內(nèi)容講解之前，課堂中教師可以給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)進(jìn)入的討論，當(dāng)然討論之前可以先讓學(xué)生進(jìn)行一些預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的形式也是為了方便學(xué)生去更快的掌握和了解課堂中的知識(shí)內(nèi)容。那么教師在講解的過(guò)程中，學(xué)生有已經(jīng)進(jìn)行了一些預(yù)習(xí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的聽(tīng)課效果才會(huì)得到達(dá)成。因此針對(duì)于某些比較難以理解的課堂，教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生去完成一些討論，討論的形式實(shí)際上也可以讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中去加強(qiáng)，對(duì)于一些難以理解課文內(nèi)容的理解。通過(guò)討論也可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加深入，學(xué)習(xí)和討論之后會(huì)對(duì)于課文內(nèi)容的印象更加深刻，強(qiáng)化課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也可以加強(qiáng)學(xué)生的課堂討論的結(jié)果。

總而言之，針對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，多樣化的教學(xué)形式更能夠從課堂教學(xué)效果上去達(dá)成，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性上去充分提高，和帶動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)方式采取的過(guò)程中也需要側(cè)重于在課堂教學(xué)的過(guò)程中去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生在課堂知識(shí)那個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅需要單純的去掌握一些概念知識(shí)內(nèi)容，更加需要在這個(gè)基礎(chǔ)之上是加強(qiáng)學(xué)生的課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)就是在教學(xué)的過(guò)程中需要不斷的去探索新型的教學(xué)形式，致力于提高學(xué)生在課堂中的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。

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海南省東方市教育局板橋中心學(xué)校