創(chuàng)新初中語文嘉興的策略分析

諶奇志

摘要：立德樹人是教育工作的根本任務。作為語言文化的學科，初中語文對于實現(xiàn)這項任務有著特殊的作用。通過學習語文知識技能，學生可以實現(xiàn)與他人的良好溝通，不斷汲取精神上的能量，受到優(yōu)秀文學藝術作品的熏陶，樹立起遠大的人生理想，而且可以將優(yōu)秀的閱讀能力等語文素養(yǎng)作為今后自己不斷進步的有力支撐，可以說初中是學生語文能力素養(yǎng)成長的關鍵銜接期。所以，對初中語文的創(chuàng)新教學策略進行研究就是對學生未來的人生負責，也是對社會的未來發(fā)展負責，有必要進行認真的分析研究。

關鍵詞：初中語文;教學創(chuàng)新;策略

引言

如果說語文教學改革的目的就是要引導教師積極推進高 效課堂，那么教學創(chuàng)新就是促進教師們不斷探索高效課堂教 學改革的“生命之泉”。作為一名語文教師，我認為只有把教 學創(chuàng)新當作終生的追求來做，不斷大膽探索課堂創(chuàng)新，才能 使自己的課堂教學的生命之樹長青。

一、客串劇本編劇，培養(yǎng)鑒賞能力

初中語文教材中有很多形象生動的故事素材，在體會文章跌宕起伏的實踐中，語文老師可以讓學生們客串編劇和文章的角色，在角色扮演的情境中提升文章的鑒賞能力，改變作為旁觀者的心境，以文章中人物的角度和視野著手思考問題，分析問題，往往能對角色、對文章思想有深入感知。在學習九年級上冊《智取生辰綱》一課時，筆者讓學生陳列文章中出現(xiàn)的人物，總結人物的基本特征，再布置給學生們策劃情景劇的艱巨人物。學生們在自由選擇后合理分工策劃，學生們不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，賦予人物新鮮的個性，學生們將楊志的“智”刻畫得栩栩如生，將其粗暴蠻橫、急于求成的特點通過張弛有度的動作表演呈現(xiàn)出來，再將晁蓋和吳用等人巧用計謀的設計刻畫得淋漓盡致、細致入微，學生們真正成為片段中有思想、有血有肉的靈魂，融入角色當中體會文章的思想感情，將楊志押送生辰綱在黃泥岡被晁蓋和吳用等人施計奪走的故事生動呈現(xiàn)。誠然，學生們成為編劇和演員自主策劃和表演的過程，也是將課文所讀再創(chuàng)造的過程，學生們基于對角色人物和對故事的理解進行藝術再創(chuàng)作，有利于培養(yǎng)學生們鑒賞能力和綜合素質，不斷提升語文課堂的教學效率，打造生動形象的趣味語文課堂。

二、結合生活實際進行教學，降低學習難度

初中生雖然已經初步形成了獨立思考的意識，但其對課文的理解能力和對作者情感的挖掘能力有限，教師僅通過對教材的講解難以幫助學生深入理解所學知識。此時，教師應結合生活實際，以生活化的實例進行教學，有效幫助學生理解課文內容。同時，這種生活實例的運用還能增強學生的代入感，使學生結合自身的生活經驗和情感感知能力來解讀課文，幫助學生突破課文學習的重難點，降低課文學習難度，進而有效提升初中語文的教學質量。

例如，《背影》一課是一篇紀實散文，描寫的是作者追憶和父親在浦口車站分別時的畫面。如果教師直接讓學生通讀課文，學生會難以進入學習狀態(tài)，也無法對描寫父子情的語句有深刻體會。因此，教師可以先讓學生回憶自己和父親之間的點點細節(jié)，讓學生說說自己對父親的背影最深刻的印象是什么，讓學生結合自己的生活經歷回想起父親對自己的愛。這時，教師再講解課文描寫父親背影時的細節(jié)刻畫，使學生產生情感共鳴，繼而讓學生對課文表達出的父愛有更深刻的理解。教師還可以引導學生閱讀課文中描寫父親的細節(jié)語句，并讓學生結合自己的生活經驗，回憶生活中自己和父親相處時的類似經歷，增強學生對課文的代入感。這種結合生活細節(jié)的教學方法能夠有效提升學生的情感感知能力，既能鍛煉學生對生活細節(jié)的觀察能力，又能通過對課文的代入來降低學習難度，還能培養(yǎng)學生的感恩意識，進而有效提升初中語文的課堂教學質量。

三、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習熱情

很多初中生的語文成績并不理想，究其原因在于語文教學比較枯燥無味，學生無法參與到語文課堂中，久而久之失去了語文學習的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，教學中，教師應圍繞學生的興趣點，為打造高效的語文課堂奠定堅實的基礎。當前，教師應認真思考，結合教學現(xiàn)狀，創(chuàng)設有趣的教學情境，包括巧用多媒體拓寬學生視野，增強學生的學習熱情;創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生的寫作欲望等。通過創(chuàng)設多種多樣的教學情境，能使學生主動參與到教學中，挖掘語文學科的奧妙，感受語文學科的魅力。

以《濟南的冬天》這篇課文為例子，老舍筆下濟南的冬天是美麗的、溫馨的。但是，教師要引導學生思考：為什么作者對濟南的冬天如此了解，為什么文章的情那么濃呢？濟南冬天的特點是什么？濟南的冬天與北方的冬天有什么區(qū)別呢？針對這一連串問題，教師要運用多媒體，創(chuàng)設有趣的情境，通過多媒體呈現(xiàn)出與濟南冬天相關的圖片、視頻，同時還要呈現(xiàn)北方冬天的音頻。通過圖片、視頻吸引學生的眼球，使學生更加直觀地看出濟南冬天的特點，并且對比出濟南冬天與北方冬天的區(qū)別。由此可見，在教授《濟南的冬天》這篇課文時，通過創(chuàng)設情境，能夠使學生感受到濟南冬天的暖和安適，更能使學生深刻理解為什么老舍先生說濟南的冬天是美麗的。

結束語

綜上所述，初中語文教學策略是否有效在很大程度上決定著學生未來的發(fā)展。而其有效性的發(fā)揮，則在于教師因地制宜、與時俱進地在教學理念和具體策略方法上的創(chuàng)新，以激發(fā)出學生的主動學習精神，充分鍛煉學生的語文思維能力。愿大家都能在教學創(chuàng)新的道路上奮勇前進，不斷取得新的突破。

參考文獻

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