高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

馬文靜

摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，品質(zhì)素養(yǎng)的提升都有著重要的意義。教師應(yīng)該積極將傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中，努力挖掘傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值，著重提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)，這樣才能滿足教育的新要求，才能滿足社會(huì)和國(guó)家對(duì)人才的要求。鑒于此，本篇文章將探究在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透策略

我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我國(guó)人民的精神體現(xiàn)，另外也是展現(xiàn)我國(guó)軟實(shí)力的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效工具。所以在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文教學(xué)緊密相連，這樣就能充分體現(xiàn)出高中語(yǔ)文教學(xué)的人文性和科學(xué)性，可以有效落實(shí)素質(zhì)教育。因此，高中語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的可行性和必要性，不斷提高學(xué)生的思維能力和審美鑒美能力，促使學(xué)生能夠加深對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和理解[1]。

一、挖掘課內(nèi)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生語(yǔ)言能力

要在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，教師就需要從課本教材內(nèi)挖掘傳統(tǒng)文化，著重提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)語(yǔ)言的魅力。

比如在人教版高一必修上冊(cè)《念奴嬌·赤壁懷古》這一篇課文中，教師要讓學(xué)生鑒賞古詩(shī)中描繪的壯麗意境，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)作者豁達(dá)的人生態(tài)度，讓學(xué)生感悟傳統(tǒng)語(yǔ)言的特點(diǎn)，教師在講述這一首宋詞的時(shí)候就可以利用語(yǔ)言為學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言情境。教師可以從講述詞人蘇軾的生平經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，了解《念奴嬌·赤壁懷古》的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。這樣當(dāng)學(xué)生真正開(kāi)始學(xué)習(xí)這篇宋詞的時(shí)候，就可以跟隨著蘇軾的視角去體會(huì)蘇軾的所見(jiàn)所聞所思所感，這樣才能與蘇軾引發(fā)情感的共鳴，才能體會(huì)他的豪放悲壯。之后教師可以讓學(xué)生自由朗讀，再找同學(xué)起來(lái)有感情的朗讀詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生一起閱讀回顧詩(shī)詞內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以先翻譯一些比較難懂的字詞，再讓學(xué)生自主翻譯。同時(shí)，在閱讀非常重要的句子時(shí)，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！薄皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！本涂梢詮木渥颖旧淼暮x和它的象征意義進(jìn)行陳述。

二、探索課內(nèi)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生鑒賞品味

傳統(tǒng)文化獨(dú)具美感，教師要讓學(xué)生徹底了解傳統(tǒng)文化，就可以著重培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒美能力。所以教師可以從提升高中學(xué)生的鑒賞品位出發(fā)，積極搜索教材里有的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化的世界。

比如在人教版高一必修教材中有《登高》這一首詩(shī)。它是杜甫寫(xiě)的一首經(jīng)典的古詩(shī)作品，學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)可以體會(huì)到詩(shī)人漂泊老病孤愁的感慨，可以體會(huì)他的悲歡激憤之情，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力與運(yùn)用素養(yǎng)。所以教師可以從杜甫這一位偉大的詩(shī)人展開(kāi)講解，讓學(xué)生思考之前學(xué)過(guò)的關(guān)于杜甫的詩(shī)文名句。如“流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”“落筆驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神?！薄按┗◢{蝶深深見(jiàn)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛。”“路從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边@些膾炙人口的詩(shī)詞都體現(xiàn)了他在文壇上的偉大成就。而后教師還可以從他的仕途和人生經(jīng)歷進(jìn)行闡述，這樣學(xué)生在閱讀《登高》這一首詩(shī)的時(shí)候，能夠增強(qiáng)代入感，可以深刻體會(huì)到詩(shī)人在詩(shī)句中蘊(yùn)含的情感和思想。

三、關(guān)注當(dāng)下社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的思考，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵

要讓高中學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，努力提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師就要對(duì)傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行拓展延伸，要將傳統(tǒng)文化教育融入到生活中去，并利用社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的思考來(lái)豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[2]。

比如在人教版高一必修《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中，教師要讓學(xué)生體會(huì)經(jīng)典，了解辛棄疾的生平事跡和創(chuàng)作風(fēng)格，讓學(xué)生掌握鑒賞古典詩(shī)詞的方法，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)造素養(yǎng)，讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，注重音節(jié)的停頓，能夠讀出重音讀出情感。這樣學(xué)生在有感情的朗讀課文時(shí)才可以深入理解辛棄疾的思想和情感。而在讓學(xué)生理解字詞、理解文章內(nèi)容含義時(shí)，教師都可以引入歷史事件和社會(huì)現(xiàn)象。比如高中語(yǔ)文教師在閱讀了上面的四句話后，可以詢問(wèn)學(xué)生詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺看到了什么樣的景色，想到了什么人？結(jié)合課文中“千古江山，舞榭歌臺(tái)，斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌”這些詞句，讓學(xué)生思考這樣的景代表著什么？里面涉及到的典故映射到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)有什么樣的影響？

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，高中語(yǔ)文教師就需要深入挖掘語(yǔ)文教材里含有的傳統(tǒng)文化，積極探索傳統(tǒng)文化，并對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)進(jìn)行拓展延伸。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時(shí)，可以提升自己的鑒賞品位和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，能夠加強(qiáng)對(duì)文化的思考，不斷豐富自己的內(nèi)涵，使自己可以將學(xué)到的傳統(tǒng)文化知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都融入在生活實(shí)際中。唯有這樣，傳統(tǒng)文化教育才能夠與高中語(yǔ)文教學(xué)有效融合，高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和教育效率才可以飛躍提升，學(xué)生也才能夠具備較強(qiáng)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，學(xué)生才可以德智體美全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李永興.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].中國(guó)教師，2019（S2）：109.

[2]崔光偉.淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].中國(guó)教師，2019（S2）：158.

陜西省咸陽(yáng)市武功縣長(zhǎng)寧中學(xué)