對(duì)新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理及德育的思考

呂桂珍

摘要：小學(xué)生正處于個(gè)性品質(zhì)、道德修養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一階段習(xí)得的相關(guān)學(xué)習(xí)能力、道德價(jià)值觀能夠?qū)ζ湮磥淼膶W(xué)習(xí)與生活造成重要的影響作用。在小學(xué)班主任班級(jí)管理中加強(qiáng)德育的滲透，讓學(xué)生在參與班級(jí)管理的過程中潛移默化地形成良好的個(gè)人品質(zhì)，推動(dòng)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展以及身心健康發(fā)展具有重要作用，能夠?yàn)槠湮磥淼某砷L(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本文章對(duì)對(duì)新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理及德育的思考進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育

引言

小學(xué)階段是學(xué)生接觸社會(huì)、了解世界的開始，并初步形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀。此時(shí)學(xué)生的教育最為重要，甚至影響日后學(xué)生的發(fā)展方向、成長(zhǎng)路線。對(duì)此，班主任需要以科學(xué)的管理方法，以身作則，教導(dǎo)學(xué)生成為優(yōu)秀的人才。在日常管理中，融入德育教育，發(fā)揮學(xué)生最大的潛能，開拓學(xué)生心靈，引領(lǐng)學(xué)生走向人生的象牙塔，最終成長(zhǎng)為有學(xué)識(shí)、有氣度、有道德的優(yōu)秀人才。

一、時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理及德育教育存在的問題

（一）師生關(guān)系比較形式化

在小學(xué)階段的班級(jí)管理工作進(jìn)行過程當(dāng)中，班級(jí)的管理工作大多數(shù)都是由班主任獨(dú)自完成，在這一過程中學(xué)生基本上都是聽從班主任的命令與指示，進(jìn)一步執(zhí)行。在這樣的教育模式下，就會(huì)使班主任與學(xué)生之間關(guān)系逐漸走向形式化，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間沒有進(jìn)行良好的溝通交流，更不能使教師與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的接觸。在這樣的師生關(guān)系下，導(dǎo)致班主任不能夠了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在開展班級(jí)管理工作時(shí)，只能起到一些比較膚淺的作用，不能針對(duì)問題的根源進(jìn)行解決，進(jìn)一步導(dǎo)致班級(jí)管理工作中的教育教學(xué)不能有效展開。在長(zhǎng)時(shí)間的相處模式下，使班級(jí)管理工作不能夠有效進(jìn)行。

（二）德育的內(nèi)容比較單一

小學(xué)生德育內(nèi)容非常豐富，包含了思想道德、行為習(xí)慣、愛國(guó)情感和理想信念等多個(gè)方面的內(nèi)容。但在實(shí)際的小學(xué)生班級(jí)管理中，班主任實(shí)施道德教育不僅途徑和方式單一，就連德育的內(nèi)容也比較單一。大部分的班主任將更多的精力和時(shí)間放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理上，但卻沒有對(duì)德育的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，也沒有結(jié)合德育內(nèi)容來制訂系統(tǒng)的德育方案，沒有將這些德育內(nèi)容合理、科學(xué)地滲透到班級(jí)管理中。由于班主任在班級(jí)管理中的德育內(nèi)容單一，學(xué)生的德育需求得不到滿足，缺乏生活化的內(nèi)容，致使教育的效果并不理想。

二、新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理及德育教育的策略

（一）以學(xué)生為本，合理制定班級(jí)管理制度

隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位越來越突出，而且只有充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要，合理制定的班級(jí)教學(xué)管理制度才能確保整個(gè)班級(jí)管理活動(dòng)的高效實(shí)施。因此，小學(xué)班主任可以在制定班級(jí)管理制度和學(xué)生在學(xué)校的日常行為準(zhǔn)則之前，積極與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，可以通過主題班會(huì)的形式讓學(xué)生對(duì)本班規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則進(jìn)行討論，積極發(fā)言，提出建議。然后教師要將學(xué)生的意見收集到一起，并對(duì)其進(jìn)行歸納整理，將最后整理出來的內(nèi)容作為最后制定班級(jí)管理制度和行為準(zhǔn)則的參考。

（二）“家園共育”教育模式，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展

當(dāng)前教育界所提倡的“家園共育”教育模式，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展具有重要意義。在班主任與家長(zhǎng)的積極配合下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)的有效管理。在“家園共育”的教育模式下，班主任與家長(zhǎng)的溝通必須遵循以下幾點(diǎn)：公平，即將學(xué)生的實(shí)際情況匯報(bào)給家長(zhǎng)，并尊重家長(zhǎng)意見，不應(yīng)將自己的想法強(qiáng)加給家長(zhǎng);換位思考，小學(xué)生犯錯(cuò)誤十分常見，但作為家長(zhǎng)難免會(huì)出現(xiàn)心急、心疼等情緒。作為教師，應(yīng)站在家長(zhǎng)的角度思考問題，耐心溝通，贏得家長(zhǎng)的尊重與信賴，同時(shí)諒解學(xué)生。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，改善當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的些許問題，進(jìn)而為學(xué)生們營(yíng)造和諧的、充滿道德素養(yǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生心中道德的火把，做一個(gè)有價(jià)值、有德行的新世紀(jì)優(yōu)秀青年。

（三）增強(qiáng)德育工作的時(shí)代特征，靈活開展德育教育

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，德育工作的內(nèi)容處于逐漸變化階段。小學(xué)班主任對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)德育工作，應(yīng)該增強(qiáng)德育工作的時(shí)代特征，并且將它靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教育管理之中。首先，小學(xué)班主任進(jìn)行德育教育工作時(shí)，需要從國(guó)家政策入手，根據(jù)時(shí)代相關(guān)特征，對(duì)德育教育工作理念加以創(chuàng)新，讓其能夠擁有特別的時(shí)代特征。除此之外，小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作時(shí)，應(yīng)該有針對(duì)性地開展，增強(qiáng)師生之間的交流，并且在交流過程中了解學(xué)生的相關(guān)思想，為以后開展德育工作打下良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，德育工作的靈活性是不可忽視的一部分，主要包含兩方面，第一方面為德育工作的內(nèi)容，另一方面為德育工作開展的方式，小學(xué)班主任開展德育工作時(shí)應(yīng)該從不同角度進(jìn)行考慮，這樣能夠確保德育工作的有效開展。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)班主任在日常班級(jí)管理中有效滲透德育思想對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高小學(xué)班主任班級(jí)管理工作實(shí)施的效率等都具有重要作用。小學(xué)班主任可以通過轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)管理理念，有效利用各種手段，豐富班級(jí)管理方式等措施，提高班級(jí)管理工作開展的實(shí)效性，確保每個(gè)學(xué)生都能在日常學(xué)習(xí)與生活中得到全面的發(fā)展。

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