如何提升幼兒教師素質教育

黃麗娜

摘要：作為幼兒的啟蒙老師，要具備扎實、淵博的科學基礎知識，才能勝任這項工作，只有通過不斷學習，刻苦鉆研相關的專業(yè)知識，不斷豐富自己的教學知識，從工作、生活中吸取一切優(yōu)良的知識，用知識武裝自己，不斷地充實完善自己知識存量。通過連續(xù)不斷地學習，將多門學科知識進行整合，做到融會貫通，培養(yǎng)解決問題的綜合能力。

關鍵詞：幼兒;幼兒教師;專業(yè)技能;自身素質

從事幼兒教育已十年，這一路走來成長不少，可以說是感慨萬千，也許讓我在這里三天兩夜都說不完，讓我慢慢講述曾經的自己。

一、認識自己

（一）最初的自己

一直以來我都特別愛孩子，想想以前從畢業(yè)學校走出來，覺得我是班級里技能考核前三名，會彈琴跳舞，會講故事，我就什么都會了，真的走進幼兒園后我一臉懵逼，感覺自己完全不會實踐。記得當時是在一所私立幼兒園實習，正遇上六一兒童節(jié)，拋開我的憧憬與愛，那里的每一天都累得讓我無數(shù)次想放棄這份工作，每天晚上躺在床上都在想，我干嘛這么累，我是否應該換一份更加輕松的工作？原來當老師不是每天輕輕松松彈彈琴，帶著孩子們快快樂樂跳個舞就行了，工作中小事之多，之繁瑣，無時無刻都在做保育，感覺自己是個保姆，當初的“美好靈魂工程師，照亮別人的蠟燭”，這份動力已經不能讓我堅持下去了，六一剛結束，我辭去了這份我一直認為理想的工作。

（二）現(xiàn)在的自己

然而這次的決定并沒有讓我覺得我擺脫了，外面的世界不是我想的那么美好，自己一直心心戀戀這份從小就想實現(xiàn)的職業(yè)，怎么能說放棄就放棄？事與愿違，我重新回到我的崗位，我發(fā)現(xiàn)內心不排斥行動就不拒絕，我想真真實實用心去感受作為一名教師應該有的素質，怎樣衡量自己？體現(xiàn)規(guī)劃自己？帶領自己用心去對待我身上的這份責任，現(xiàn)在想來我深感榮幸，還好我沒有放棄，面對競爭激烈的教師隊伍，我感到身上的壓力，作為新教師的我不再消極對待自己的內心，突然我發(fā)現(xiàn)我原來可以做得這么好。所有的一切詮釋大概就是因為愛吧，因為太愛孩子，我所有的童心都能在孩子們面前完完全全的展現(xiàn)，不想長大，我覺得這樣才是最真實的我。

二、怎樣體現(xiàn)自身的價值和意義

（一）如何提升自己得專業(yè)水平

園長曾說過，想要給孩子“一碗水”，首先你得有“一桶水”，對，我的“一桶水”呢？在這期間，我不斷的學習，讓自己有所發(fā)展，有所進步。為了使自己能不斷地成長，讓自己的業(yè)務水平日漸成熟，學到更多的有利于自身發(fā)展和教學研究的經驗和方法，結合幼兒園辦園理念積極參加各級各類學習，不斷更新知識，每天安排一定時間閱讀教育專著，豐富自己的文化素養(yǎng)。

（二）與課題相結合，讓孩子感受到繪本的真諦

接下來的日子里，我園開展市級繪本課題研究，接觸了繪本教學，感覺每上一次繪本課就能讓自己陶醉許久，美麗的畫面，豐富的故事情節(jié)，足以讓孩子們愛上繪本，從每一個繪本故事中養(yǎng)成一定的好習慣。一個繪本故事可以讓每個孩子用贊賞的眼光去發(fā)現(xiàn)別人的長處;一個繪本故事可以讓孩子們懂得感恩，學會怎樣去感謝幫助過自己的人;一個繪本故事可以讓孩子們懂得了解自身不足，揚長避短，以長補短，提高自己。

（三）與區(qū)域活動、戶外活動等相結合

根據孩子們現(xiàn)有需求，幼兒園的課程在不斷地改革，現(xiàn)在的幼兒園活動豐富多彩，有好玩的區(qū)域活動，戶外活動，體能訓練等等，作為小朋友，真的好幸福呢？每一次活動我盡量把它都做得更好，在活動前，從孩子的年齡、經驗特點，確定自己的教學思路，設計生動有趣的活動內容，以使教學能獲得更好的效果。

（四）與家長工作相結合

在家長工作方面，在家長工作方面，提升自身水平，積極探索、有效實現(xiàn)家園共育。老師的職業(yè)宗旨是為家長、孩子服務，“細微處見真情”是我家長工作的感受。家長工作是體現(xiàn)教師職業(yè)形象的窗口，只有把微笑服務、真情服務落實到每一位家長的心坎上，才能滿足家長需要，解決家長的后顧之憂。

三、幼兒教師現(xiàn)狀分析

幼兒園教師素質現(xiàn)狀分析，目前幼兒園分為公立及私立，不排除有一小部分部分教師是非學前教育專業(yè)，沒有經歷過系統(tǒng)地學習、培訓，能力和知識面偏窄，導致課程教學不合理，行動上出現(xiàn)盲目性。主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.知識結構不合理：在教學過程中對幼兒的提問把握不到位，回答不準確，同時對幼兒的回答不能給予合理的糾正，特別是涉及到專業(yè)以外的知識時，更是難以準確地解答，滿足不了對幼兒進行科學教育的需要。

2.科研水平有限：由于部分幼兒園對教師自身素質要求不高，導致教師的科研能力參差不齊，甚至有些教師對科學素養(yǎng)缺乏研究或者研究深度不夠。不能充分利用家庭和幼兒園兩種資源開展科學教育，教學方式不當，使幼兒的科學教育難以產生理想效果。

3.理論教研程度淺：傳統(tǒng)的“注入”式課程教學根深蒂固，一拿起教材，只會將知識填鴨式被動地塞給孩子。幼兒園教育工作只流于形式，難以出現(xiàn)真正有價值的成果。

四、如何提升幼兒教師專業(yè)素質能力

幼兒園要為幼兒教師提供學習和交流的平臺，制定詳細的培訓考核指標，以促進其自身素質和業(yè)務能力的不斷提高;廣泛宣傳，營造學習培訓的良好氛圍;教師要敢于向權威挑戰(zhàn)，向名師挑戰(zhàn)，向自己挑戰(zhàn)，以迎接社會的挑戰(zhàn)、未來的挑戰(zhàn)，所有這些挑戰(zhàn)都給教師提出了明確的要求――不斷學習，不斷充電，實行終身制學習。立足實際，制定相應的培訓計劃，外出培訓或請專家來講課。每一次教學后鼓勵教師以筆記的形式記錄下來，即教學反思，讓教師去查閱相關的資料，明確研究內容，改變研究思考的方式。另外，我們鼓勵教師將最近一段時間幼兒在活動過程中的觀察行為舉止以文字的形式記錄下來，即觀察記錄。對于優(yōu)秀的教學反思和觀察記錄，幼兒園應不定期進行交流。實踐證明：園本培訓是企業(yè)幼兒園發(fā)展的立園之本、興園之策，通過提高幼兒教師的專業(yè)素質，把握幼教形勢的發(fā)展趨勢，促進幼兒的全面發(fā)展。

學高為師，德高為范，教師作為教書育人的主要責任人，要不斷提高自身素質，不斷增強教書育人的責任感，師德的建設不是擺給大家看，而是真正一種自然而然的顯現(xiàn)在大家面前的，咱們幼兒教師要不斷學習，通過總結提高自身的業(yè)務素質，都爭做一名合格的幼兒教師。

參考文獻

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