小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

戴錦秀

摘要：新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的教學(xué)目標(biāo)，要求小學(xué)生能夠喜歡閱讀，并在閱讀當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只有提升了學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到閱讀過(guò)程中，提升閱讀質(zhì)量和閱讀效率。本文主要結(jié)合多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的具體措施，希望通過(guò)本次研究對(duì)同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀興趣;培養(yǎng)對(duì)策

閱讀能力是小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的基本技能。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳的時(shí)期但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多語(yǔ)文教師對(duì)閱讀教學(xué)都感到頭疼，學(xué)生的閱讀興趣不大，參與課堂的情緒不足。為此就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施有效的閱讀教學(xué)，快速提升學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的興趣，提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言，綜合駕馭語(yǔ)言的能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的重要性

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)閱讀興趣不大，一看到書籍就感覺(jué)到枯燥乏味，這十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，有利于引導(dǎo)其形成良好的閱讀習(xí)慣，幫助其他學(xué)科學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是工具性，學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)言，能夠幫助學(xué)生更好的理解其他學(xué)科，輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，能夠促使小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)閱讀能夠拓展學(xué)生的眼界，豐富知識(shí)，樹立正確的人生觀價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生今后成長(zhǎng)有十分重要的作用。此外，小學(xué)階段課程相對(duì)較少，學(xué)習(xí)壓力較小，對(duì)新鮮事物十分好奇，求知欲望和探索欲望較強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

常年的實(shí)踐教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，如果單單依靠教學(xué)大綱的要求開展閱讀教學(xué)，很難提高學(xué)生的興趣，學(xué)生不愿意參與課堂教學(xué)，為此必須借助一定的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生主動(dòng)融入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在進(jìn)行古詩(shī)詞閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于古詩(shī)詞和小學(xué)生距離年代走遠(yuǎn)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講存在很大的難度，小學(xué)生不僅需要認(rèn)識(shí)生僻字，更需要掌握每個(gè)詞匯所要包含的意義，在這種情況下很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了有效解決上述教學(xué)問(wèn)題，教師可以利用多媒體技術(shù)，將視覺(jué)聽覺(jué)語(yǔ)言文字有效結(jié)合，構(gòu)建良好的動(dòng)態(tài)化情境，讓學(xué)生隨意發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，逐步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解，進(jìn)而樹立閱讀自信心，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)好奇心很強(qiáng)，對(duì)新鮮事物很容易產(chǎn)生興趣，但是持續(xù)關(guān)注性較差，課堂上很容易走私。因此抓住小學(xué)階段學(xué)生的這一特點(diǎn)，要利用一切手段吸引他們的注意力。故事性的教學(xué)內(nèi)容，一般能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，是學(xué)生最愛(ài)的內(nèi)容，他們迫切的想要知道整個(gè)事件的發(fā)展進(jìn)程，想要知道每一個(gè)故事的結(jié)局，掌握每個(gè)人物的命運(yùn)?？部赖娜宋锸论E，曲折離奇的故事情景往往能夠促使學(xué)生堅(jiān)持下去。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要善于講故事，自己看過(guò)的讀物或者聽別人講的故事都可以，久而久之自然能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生一定興趣之后，教師也應(yīng)該向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書籍，通過(guò)先向?qū)W生講出整個(gè)書籍的故事梗概，或者朗誦部分曲折離奇的章節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，營(yíng)造一個(gè)懸念，學(xué)生在課下會(huì)按照自己的興趣將剩余部分讀完，滿足小學(xué)生的好奇心。

3.營(yíng)造良好的閱讀氛圍

有沒(méi)有充足的書籍，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能否接觸到書籍，是學(xué)生是否養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的重要制約因素。為此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的獲取閱讀途徑。比如在教室的一角放一些學(xué)生愛(ài)看的課外書籍如報(bào)紙、剪報(bào)、文摘等，讓學(xué)生閑下來(lái)之后，能夠有充足的時(shí)間觸摸書籍，接觸書籍。另外在閱讀課上，教師可以陪著學(xué)生一起閱讀，一起分享自己閱讀的感悟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，能夠極大的提升學(xué)生的閱讀興奮性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生不僅需要在學(xué)校內(nèi)部接觸書籍，在家庭生活過(guò)程中也應(yīng)該多讀書，多看好書。教師應(yīng)該和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，利用家長(zhǎng)會(huì)等有利契機(jī)，積極和家長(zhǎng)進(jìn)行配合，讓每一位家長(zhǎng)能夠充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，以家長(zhǎng)為榜樣，陪孩子一起閱讀，一起分享感悟。如此長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中自覺(jué)讀書，學(xué)生的閱讀水平會(huì)逐步提升。

4.通過(guò)寫作，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

寫作是學(xué)生閱讀能力，文字應(yīng)用能力，表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫作不斷感悟，不斷思考，引起學(xué)生的閱讀無(wú)共鳴。另外小學(xué)生在寫作過(guò)程中為了尋找更多的素材，就要閱讀更多的書籍，如此循環(huán)往復(fù)的進(jìn)行，能夠大大提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常能夠看到很多小學(xué)生具有很強(qiáng)的寫作天賦和寫作意愿，雖然他們的寫作能力還有待提升，但是具有很強(qiáng)的模仿能力，因此教師可以從這個(gè)方面下手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。通過(guò)將作文寫作和閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，起到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用。例如在每次寫作課上，教師可以對(duì)優(yōu)秀的作文進(jìn)行閱讀點(diǎn)評(píng)，并將該篇作文和類似的課文進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生就課文中的一些常見(jiàn)修辭方法，寫作方式和詞匯嫁接應(yīng)用到作文寫作當(dāng)中，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中潛移默化的強(qiáng)調(diào)閱讀意識(shí)，通過(guò)閱讀獲取寫作素材寫作技巧，最終以寫促讀。

總之，閱讀對(duì)小學(xué)生文化素養(yǎng)以及自身素質(zhì)的提升起著重要的作用，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一節(jié)。教師只有秉著“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”這個(gè)理念，去逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而不是硬性的去要求學(xué)生閱讀，才能使學(xué)生去主動(dòng)的閱讀，并真正的愛(ài)上閱讀。

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