互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師發(fā)展策略

摘要：黨的十九大報(bào)告明確提出要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，加快教育現(xiàn)代化建設(shè)教育事業(yè)的發(fā)展離不開教師專業(yè)發(fā)展。隨著時(shí)間的推移，社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，學(xué)生們身處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，深受互聯(lián)網(wǎng)影響，在這樣的科技時(shí)代，我國教育對(duì)教師的專業(yè)能力也提出了新的要求。當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)背景下的教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)——教師精神、教師知識(shí)、教師能力等也呈現(xiàn)出新的時(shí)代特點(diǎn)。為讓教師在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的教育，本文從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、教師核心素養(yǎng)、教育信息化等方面進(jìn)行闡述，指出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師發(fā)展策略。

一、相關(guān)概念

（一）互聯(lián)網(wǎng)+教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。在2015年3月5日十二屆全國人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。在這一計(jì)劃中“+”尤其重要，主要是指互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)融合性銜接，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于各大領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)新型行業(yè)的創(chuàng)生，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教”形式。信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面。教育領(lǐng)域中，一場(chǎng)信息化的顛覆性變革正悄悄地發(fā)生著。在現(xiàn)代信息社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便傳播的特點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著不可替代的作用，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使教育資源在網(wǎng)絡(luò)上共享，使學(xué)生可以快捷便利地學(xué)習(xí)到自己需要的知識(shí)，不僅能幫助孩子增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、啟迪智慧，而且還能更有效地刺激孩子們的求知欲和好奇心，更能有效地養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的良好行為習(xí)慣，有利于更加全面教育和培養(yǎng)祖國未來的建設(shè)者和接班人。

（二）教師能力發(fā)展核心素質(zhì)

教師專業(yè)能力是教師在解決教育實(shí)踐問題和完成教育實(shí)踐任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出的專業(yè)水準(zhǔn)。在“育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)”的國際教師教育理念下，教師專業(yè)能力培養(yǎng)愈來愈強(qiáng)調(diào)“反思性實(shí)踐”為重心的發(fā)展性教學(xué)能力，將反思性實(shí)踐能力、知識(shí)整合能力、教育研究能力、創(chuàng)新性實(shí)踐能力等作為發(fā)展的核心要素[1]。

（三）新課改理念

隨著新課改革的不斷深入，新課程教學(xué)理念所呈現(xiàn)出的科學(xué)性、先進(jìn)性以及學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、人生觀、價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)觀等的不斷變化，促使廣大教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的圍欄，努力去實(shí)踐新課程理念，探索出適合學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及認(rèn)識(shí)觀不斷變化的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)綻放出新光芒。在2017年版的《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目標(biāo)，中提出了“核心素養(yǎng)”代替原來的“三維目標(biāo)”。

二、新時(shí)代下對(duì)教師的新要求

（一）借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持，我們可以對(duì)教師的教學(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行最大程度的量化。在這種情況下，學(xué)生在考試中所取得的成績(jī)不再是教師用來評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)判應(yīng)該涵蓋大量諸如學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)軌跡、認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度等這樣的非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)。教師需要對(duì)這些據(jù)進(jìn)行分析與解讀，并將其轉(zhuǎn)化成更有價(jià)值的知識(shí)，根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。即要求教師具備有獲取、使用與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)等方面素養(yǎng)。

1.教師需具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)意識(shí)

數(shù)據(jù)意識(shí)是指作為主體的人對(duì)于客觀存在的數(shù)據(jù)客體的能動(dòng)反映，表現(xiàn)為人們對(duì)所關(guān)心的事或物的數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)問題敏銳的感受力、持久的注意力以及對(duì)數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含價(jià)值的洞察力與判斷力[2]。作為教師，應(yīng)有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)意識(shí)，關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，關(guān)注前沿消息，不斷地對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行更新，教師不僅要做到讓自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，而且要培養(yǎng)自己的研究精神，對(duì)時(shí)代數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，推動(dòng)教育的發(fā)展。

2.教師需具備豐富的數(shù)據(jù)知識(shí)

數(shù)據(jù)知識(shí)本質(zhì)上是指所有與數(shù)據(jù)或者數(shù)據(jù)管理相關(guān)的理論、知識(shí)與方法，具體來說包括數(shù)據(jù)概念、數(shù)據(jù)特征、數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)效用、數(shù)據(jù)傳播規(guī)范、數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換方式、數(shù)據(jù)管理流程、數(shù)據(jù)生命周期理論、數(shù)據(jù)展示規(guī)律及數(shù)據(jù)搜索方法等方面知識(shí)豐富的數(shù)據(jù)知識(shí)不僅僅有利于意識(shí)維度數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)也有利于能力維度數(shù)據(jù)素養(yǎng)的形成。[3]對(duì)于教師來說，豐富的數(shù)據(jù)知識(shí)是教師教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有擁有豐富的數(shù)據(jù)知識(shí)才能使課堂更加豐富多彩，擁有豐富的數(shù)據(jù)知識(shí)，有利于教師與家長(zhǎng)學(xué)生的溝通，有利于教師教育的改革和創(chuàng)新。數(shù)據(jù)管理方法有利于教師分析教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而提高自身的教學(xué)水平。

3.教師需具備熟練的數(shù)據(jù)技能

數(shù)據(jù)技能既是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的核心組成部分，同時(shí)也是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，具體表現(xiàn)為人們?cè)谑占?、分析、?yīng)用、發(fā)布以及評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)過程中所體現(xiàn)出來的能力。教師的數(shù)據(jù)技能是影響教師在教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)、優(yōu)化教學(xué)效果的重要因素。熟練的數(shù)據(jù)技能可使教師更好地收集與處理學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以發(fā)揮數(shù)據(jù)的價(jià)值。從總體上來看，大數(shù)據(jù)時(shí)代的教師需要熟練掌握數(shù)據(jù)基本處理能力與數(shù)據(jù)的教學(xué)應(yīng)用能力兩方面的數(shù)據(jù)技能。[4]教師的數(shù)據(jù)技能是教師優(yōu)化教學(xué)的重要手段，教師通過提升數(shù)據(jù)技能提升數(shù)據(jù)收集與處理能力，可減少在教學(xué)過程中做無用功的次數(shù)，有利于更加具體貼切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況，有利于教師實(shí)施高效的教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

4.教育信息化2.0的學(xué)習(xí)

教育信息化2.0由中華人民共和國教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》于2018年4月13日正式提出，是教育信息化的升級(jí)。ICT在教育中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了從興起、運(yùn)用，到融合、創(chuàng)新的升級(jí)。在這些背景下教育2.0形成了以“數(shù)據(jù)”為基礎(chǔ)，以“聯(lián)接”為要義，以“開放”為策略，以“智能”為驅(qū)動(dòng)的特征。從教育1.0到教育2.0升級(jí)就要實(shí)現(xiàn)從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變;從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力、向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變;教育信息化從應(yīng)用融合發(fā)展，向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變。過去，我們將知識(shí)資源數(shù)字化、平面資源立體化，但這還不夠，我們要更強(qiáng)調(diào)基于互聯(lián)網(wǎng)的大資源觀。這個(gè)大資源觀既包括知識(shí)，也包括知識(shí)之間關(guān)系、即知識(shí)圖譜;既包括填充學(xué)生頭腦的，也包括點(diǎn)燃學(xué)生智慧的，教育不是把一杯水注滿，更多是把一團(tuán)火點(diǎn)燃。

（二）面對(duì)著迅速發(fā)展的時(shí)代，教師發(fā)展的核心要素要求也在不斷的變化，當(dāng)今的核心要素即是反思性實(shí)踐能力、知識(shí)整合能力、教育研究能力、創(chuàng)新性實(shí)踐能力。

1.反思性實(shí)踐以解決教學(xué)問題為基點(diǎn)，以追求教育實(shí)踐的合理性為動(dòng)力，以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力的全面發(fā)展為目標(biāo)[5]。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前活動(dòng)中活動(dòng)后都要有反思，通過反思，教師才能更全面的了解到自己教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)、更加了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從反思中解決問題，通過反思革故鼎新，革新教育教學(xué)方法，從而不斷地提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。

2.知識(shí)整合能力即是教師對(duì)所教所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合整理的能力，它具有很強(qiáng)的綜合性，要求教師全方面的考慮教學(xué)內(nèi)容，它是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，只有教師本身有良好的知識(shí)整合能力才能教給學(xué)生更加全面的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)以致用。

3.教育研究能力是隨著反思性實(shí)踐和知識(shí)整合能力的提高而增強(qiáng)的高級(jí)教學(xué)能力，但它也是教師核心要素中至關(guān)重要的一個(gè)要素，提高教育研究能力有利于教學(xué)水平的提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)到新潮準(zhǔn)確的知識(shí)提供了保障，也有利于教師個(gè)人的發(fā)展，成為研究型的優(yōu)秀教師。

4.創(chuàng)新性實(shí)踐能力，隨著時(shí)代發(fā)展，教學(xué)實(shí)踐的方式日益豐富，創(chuàng)新性實(shí)踐能力的發(fā)展也是不可或缺的。教育的本質(zhì)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，教師專業(yè)能力發(fā)展的最高目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性實(shí)踐，這是一種高水平的、和發(fā)散性思維有關(guān)的專業(yè)能力。創(chuàng)新性實(shí)踐是教師專業(yè)能力趨于成熟的標(biāo)志，其基本特征就是教學(xué)的建構(gòu)主義方法和藝術(shù)性的問題解決。擁有該能力的教師，能夠在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性，敢于創(chuàng)新教育教學(xué)模式，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。[6]

（三）新課標(biāo)下給了學(xué)生學(xué)習(xí)新的目標(biāo)新的要求，提出了“核心素養(yǎng)”等概念，這不僅是對(duì)學(xué)生的新要求，也對(duì)教師能力發(fā)展的方向提出了新要求。那么在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)該如何使自己的能力得到充分全面的發(fā)展呢。

第一，教師要不斷的豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，發(fā)展自我，做終身學(xué)習(xí)的踐行者。教師在教育過程中發(fā)揮著極其重要的作用，教師自身的專業(yè)能力和知識(shí)儲(chǔ)備直接決定著這門課的效果，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性和時(shí)代性。學(xué)校要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以教師專業(yè)發(fā)展為本，以提升教師全面素質(zhì)為目標(biāo)，以提升教師師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，積極組織教師參加以教師發(fā)展需求為著眼點(diǎn)的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)（主要指為提高教師職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能而組織和舉辦的非學(xué)歷培訓(xùn)，包括校本培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等），促進(jìn)教師朝著“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力”的高素質(zhì)專業(yè)化方向發(fā)展[7]。教師自身也要主動(dòng)學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，并將新舊知識(shí)進(jìn)行整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

第二，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在課堂上適當(dāng)運(yùn)用后喻學(xué)習(xí)理論，尊重學(xué)生的想法，建立師生共同成長(zhǎng)的體系。根據(jù)新課改的要求，我們應(yīng)該建立以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，特別是在如今高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生的課內(nèi)課外知識(shí)都非常廣，所以在課堂上出現(xiàn)學(xué)生問倒老師的事情是經(jīng)常發(fā)生的。后喻文化時(shí)代下文化的傳遞特征是：代表著未來的是晚輩，教育手段的不斷發(fā)展，學(xué)生（晚輩）接受和吸收新科技的速度和效率大大超過教師（長(zhǎng)輩），因此在教育領(lǐng)域，教師也不可避免的需要向?qū)W生學(xué)習(xí);而且在后喻文化時(shí)代，學(xué)生的時(shí)代特征也很明顯，他們通過現(xiàn)代的科技手段可以通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑比老師更快更詳細(xì)的了解到一些知識(shí)，接觸多個(gè)國家的文化，因此他們變得更加自信和有個(gè)性，他們不再把老師的孜孜教誨看作是行事規(guī)則，學(xué)生認(rèn)為部分老教師在很多方面已經(jīng)落后于社會(huì)的發(fā)展，這就要求教師要具備相應(yīng)的反思精神。[8]所以教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，成為學(xué)生的良師益友，與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

第三，創(chuàng)新教學(xué)模式，更新課堂教具類型，以教學(xué)模式的創(chuàng)新帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容的更新，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。在如今經(jīng)濟(jì)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，數(shù)據(jù)更新速度更是飛速，所以對(duì)于課堂教學(xué)的教具也應(yīng)該不斷的更新，特別是多媒體設(shè)備的引入，各類新穎教具的引入，能使課堂更加豐富多彩，多樣化的教具有利于教學(xué)內(nèi)容的延申，多樣化的教具也有利于學(xué)生更加直觀準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

教育是一門綜合藝術(shù)，教師在課堂上處于主導(dǎo)地位，隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，對(duì)教師教育的能力發(fā)展也不斷提出了新的要求。作為一名教師，應(yīng)該不斷的提高自己的專業(yè)能力和教學(xué)方法。不管是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，教師能力發(fā)展核心素質(zhì)還是從國家不斷發(fā)布的教育改革內(nèi)容，都要求教師要擁有與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)的理念，只有這樣才能成為符合時(shí)代要求的優(yōu)秀教師。

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作者介紹：李婉婷（1998.5.28-），女，湖南瀏陽，研究生，學(xué)科教學(xué)（音樂）。

（湖南師范大學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410006）