淺談小學(xué)語文教學(xué)與經(jīng)典誦讀的結(jié)合策略

張黎黎 劉兵 吳小玲

摘要：經(jīng)典誦讀是一種有效的語文閱讀教學(xué)方式，將其與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合在一起，能夠確保教師語文教師的實效性。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生自身的語文認知水平，采取有效的教學(xué)方式組織學(xué)生進行經(jīng)典誦讀，全面提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀;教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，將經(jīng)典誦讀有效地與語文教學(xué)結(jié)合在一起，不但能夠幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，深化學(xué)生對語文知識的理解，還能使學(xué)生將自身的情感融入到誦讀中，升華學(xué)生自身的文化素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，組織學(xué)生通過經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)語文知識。

一、篩選高質(zhì)量名著，提高學(xué)生誦讀的價值

為確保小學(xué)生能夠誦讀有意義的文章，教師應(yīng)結(jié)合課本中的語文教材，篩選高質(zhì)量且符合學(xué)生自身語文學(xué)習(xí)需求的名著。讓學(xué)生能夠真正融入到經(jīng)典誦讀之中，進行對誦讀文章中語文知識的有效學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對文章中傳統(tǒng)文化感知，切實提高學(xué)生進行誦讀的價值，使得學(xué)生能夠形成對文章知識的深刻理解和記憶。與此同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極地發(fā)表自身的誦讀看法，活躍課堂中誦讀的學(xué)習(xí)氛圍，使得生生之間和師生之間能夠進行有效的學(xué)習(xí)交流，從誦讀中透徹地掌握其中的文化和語文知識，有效豐富學(xué)生自身的語文學(xué)識和視野，并有效發(fā)展學(xué)生自身的語文思維，促使學(xué)生自身人文素養(yǎng)和誦讀能力的不斷提升，并使學(xué)生能夠?qū)⑽覈鴥?yōu)秀的傳統(tǒng)文化不斷傳承下去。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《聽聽，秋的聲音》這節(jié)課時，教師可以組織學(xué)生進行經(jīng)典誦讀《蝴蝶？豌豆花》和《稻草人》，運用這種符合課文內(nèi)容和學(xué)生語文閱讀興趣的經(jīng)典文學(xué)作品，豐富學(xué)生自身的語文學(xué)識，提高學(xué)生進行經(jīng)典誦讀的積極性。之后，讓每個學(xué)生都分別說一說自己的誦讀見解，使得學(xué)生之間能夠進行有效的思維碰撞和誦讀交流，加強學(xué)生對誦讀文章中知識的理解，升華學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)效果和誦讀學(xué)習(xí)效果。

二、指導(dǎo)誦讀方法，帶領(lǐng)學(xué)生體會經(jīng)典文化

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的誦讀方法，這樣才能使語文教學(xué)與經(jīng)典誦讀有效地結(jié)合在一起，帶領(lǐng)學(xué)生切身感悟和體會經(jīng)典文化，強化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知，提高學(xué)生自身的誦讀學(xué)習(xí)能力。因此，在組織小學(xué)生進行經(jīng)典誦讀的過程中，教師可以運用多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生展示與誦讀文章相關(guān)的教學(xué)視頻，全面激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，并使得學(xué)生能夠積極且有效地學(xué)習(xí)視頻中的誦讀方法，不斷提高學(xué)生自身對經(jīng)典誦讀的能力。此外，教師還應(yīng)時刻觀察學(xué)生的誦讀情況，及時對學(xué)生進行有針對性的誦讀指導(dǎo)，使得學(xué)生都能夠從誦讀中深度感知文章知識和深意，將誦讀中所學(xué)的知識吸收到自身腦海中，進而提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)和誦讀水平，加快學(xué)生語文發(fā)展的步伐。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《那一定會很好》這節(jié)課時，先組織學(xué)生進行經(jīng)典誦讀《千字文？三字經(jīng)？弟子規(guī)》文章，并運用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的誦讀視頻，使得學(xué)生能夠直觀地感知經(jīng)典文章中的文化情感和思想，提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)和誦讀興趣。之后，讓學(xué)生自主進行經(jīng)典誦讀，教師則根據(jù)學(xué)生的不同誦讀情況，一對一地進行相關(guān)的誦讀指導(dǎo)，使得學(xué)生都能夠有效地體會經(jīng)典文化，提高自身進行經(jīng)典誦讀的能力。

三、定期考查成果，組織學(xué)生書寫誦讀感悟

為將小學(xué)語文與經(jīng)典誦讀有效地結(jié)合在一起，教師應(yīng)定期考查學(xué)生的誦讀成果，以此確保學(xué)生能夠從誦讀中真正得到文化和知識教育。針對于小學(xué)生在課堂中的實際誦讀文章，組織學(xué)生們一同進行書寫誦讀感悟，并組織每個學(xué)生進行對彼此誦讀作品進行評價，運用讓學(xué)生自評、生生互評、教師總評的完善評價機制，使得學(xué)生能夠正確地認識自身的誦讀水平，虛心地聽取其他學(xué)生和教師的誦讀建議，不斷提高自身的誦讀技巧和能力。與此同時，讓小學(xué)生能夠在這種實踐性的誦讀活動中，深化自身對于誦讀文章中知識和文化的感悟，越來越熱愛進行經(jīng)典誦讀，從對不同體裁的經(jīng)典文章誦讀中，不斷強化自身的語文知識和文化基礎(chǔ)，促使學(xué)生自身語文學(xué)習(xí)的長遠發(fā)展。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》這節(jié)課時，教師可以組織學(xué)生進行經(jīng)典誦讀《中國神話故事》，增強學(xué)生進行經(jīng)典誦讀的興趣，使得學(xué)生能夠全身心地投入到誦讀學(xué)習(xí)中。之后，教師應(yīng)讓每個學(xué)生寫出自己的誦讀感悟，并組織學(xué)生之間進行誦讀評價，為學(xué)生營造良好的誦讀學(xué)習(xí)和交流氛圍，使得學(xué)生能夠從評價中不斷提高自身的誦讀能力。最后，教師在結(jié)合學(xué)生們的誦讀表現(xiàn)，進行對學(xué)生的綜合性和激勵性誦讀評價，使得學(xué)生都能夠強化自身的誦讀學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)正是學(xué)生自身思維和心智的啟蒙時期，在此時小學(xué)語文教師應(yīng)積極采取有效的教材策略，將語文教學(xué)與經(jīng)典誦讀整合在一起，進行對學(xué)生自身傳統(tǒng)文化和語文知識的有效教育。讓學(xué)生能夠從對不同經(jīng)典文章的誦讀中，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)和文化精神，從而使學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化不斷弘揚下去，并有效推動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

參考文獻

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重慶市墊江縣城北小學(xué)校