小學生數(shù)學統(tǒng)計內(nèi)容教學研究

張春光

摘要：小學數(shù)學統(tǒng)計內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)認識、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)初步整理及數(shù)據(jù)進一步處理，數(shù)據(jù)初步整理主要是統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的整理，條形、折線、扇形是三種統(tǒng)計圖，平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都是數(shù)據(jù)進一步處理的展現(xiàn)，簡單而言就是能夠初步推斷和描述統(tǒng)計的內(nèi)容。統(tǒng)計內(nèi)容是小學數(shù)學教學內(nèi)容中必不可少的部分，是數(shù)學內(nèi)容價值的重要展現(xiàn)。然而，當前統(tǒng)計教學中仍然存在著一些問題，教學效率沒有顯著提高。因此，教師要多學習現(xiàn)代教育觀念，運用現(xiàn)代化的教學方式，提高統(tǒng)計教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;統(tǒng)計內(nèi)容;教學策略

1教學設(shè)計要基于遵循學生的認知規(guī)律

數(shù)學教學要遵循兒童的認知規(guī)律，才能更好促進兒童數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。舊，在數(shù)學教材的編排上，教材編寫者就是根據(jù)兒童的認知規(guī)律，把一個知識點分散到不同年級的教材之中，其目的就是想讓學生通過循序漸進的方式慢慢把這些知識點融人到自己的知識結(jié)構(gòu)之中。而關(guān)于條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的教材安排上面，先是在四年級上冊安排了條形統(tǒng)計圖，在下冊安排了復式條形統(tǒng)計圖，到了五年級下冊，就把單式折線統(tǒng)計圖與復式折線統(tǒng)計圖安排在一個單元，這就是遵循了學生的認知規(guī)律。因此，教師們的教學設(shè)計就不能照搬前面的教學設(shè)計，可以直接放手讓學生研究如何制作復式折線統(tǒng)計圖，從而培養(yǎng)學生的自主探究能力。

2緊扣教學的目標點

設(shè)問“根據(jù)問題的背景，選擇合適的方法”，也是培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念的目標之一。根據(jù)這樣的教學目標，在練習環(huán)節(jié)，設(shè)計了兩個問題背景：要想向外地游客推薦一個更受歡迎的地方，你認為制作哪種統(tǒng)計圖更合適？要想預測該旅行社2019年武夷山旅游的人數(shù)，制作哪種統(tǒng)計圖更合適？讓學生根據(jù)現(xiàn)實問題的需要，選擇合適的統(tǒng)計圖，激發(fā)學生對兩種統(tǒng)計圖的對比反思，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念。對圖中信息進行分析、比較，感受數(shù)據(jù)對于分析和解決問題的意義，這也是發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念的重要內(nèi)容。根據(jù)這樣的教學目標，在練習環(huán)節(jié)，設(shè)計了美麗星球上同一時間不同地區(qū)的氣溫變化情況統(tǒng)計圖，有烈日炎炎的撒哈拉沙漠、冰天雪地的南極、溫暖如春的三亞、四季分明的北京，并根據(jù)教學目標設(shè)問：每幅統(tǒng)計圖分別代表哪種氣溫？讓學生對比分析，對號入座。從而培養(yǎng)了學生的數(shù)據(jù)分析觀念，提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3開展數(shù)學活動，幫助學生發(fā)展統(tǒng)計觀念

實踐活動在數(shù)學教學中具有重要的作用，用哲學的觀點來說，實踐是認識最終的目的，認識從實踐中來，最終都會回到實踐中去?？梢?，實踐在教學中起到關(guān)鍵作用。統(tǒng)計學內(nèi)容具有實踐性，需要學生具有實踐探究能力，教師在實際教學活動中，要開展多樣化的數(shù)學統(tǒng)計活動，讓學生在數(shù)學活動中理解和體驗統(tǒng)計知識，教師不要只局限于對統(tǒng)計知識進行記憶，也不要讓學生太過機械地反復記憶，而是要從學生的實踐生活出發(fā)設(shè)計數(shù)學活動，讓學生可以充分感受實踐對于統(tǒng)計知識學習的重要意義。統(tǒng)計學中的統(tǒng)計量、統(tǒng)計表征知識在新課改下都需要在生活實際中理解和運用，因而教師更是要注重現(xiàn)代教育教學理念，將統(tǒng)計學知識與實踐相結(jié)合，運用信息技術(shù)手段，讓學生在數(shù)學活動中形成統(tǒng)計學觀念。首先，教師在開展實踐活動過程中要注重學生統(tǒng)計學觀念的培養(yǎng)，與此同時將統(tǒng)計學內(nèi)容與其他知識相聯(lián)系。其次，引導學生對統(tǒng)計相關(guān)課題進行研究。例如，統(tǒng)計量中的“平均數(shù)”，教師可以借助學生游泳的經(jīng)歷來滲透實踐問題：“班上一個女生，身高一米五，想要學習游泳，在這之前她不會游泳，如果游泳池的水深有一米四的高度，那她會有生命危險嗎？”通過這樣的生活經(jīng)歷引導學生去收集相關(guān)知識，并不斷整理總結(jié)，不斷發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。

4圍繞教材重難點設(shè)問

學生在認識折線統(tǒng)計圖之前已經(jīng)學習過條形統(tǒng)計圖，兩者之間存在很多相同的結(jié)構(gòu)特點，都有標題、日期、橫軸、縱軸、都標有數(shù)據(jù)，縱軸一格都表示幾厘米等。不同點之一是折線統(tǒng)計圖中有點和線的結(jié)構(gòu)特點，而了解折線統(tǒng)計圖中點和線的結(jié)構(gòu)特點，能讀懂常見的折線統(tǒng)計圖，并能對折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)進行簡要的分析，是本節(jié)課的教學重點。為了突出重點，設(shè)計了以下問題。先出示條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，教師提問：“折線統(tǒng)計圖和以前學的條形統(tǒng)計圖相比，有什么相同點和不同點呢？”這樣就把折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖相同的結(jié)構(gòu)特點進行了對比，再把重心放在不同點即“點”和“線”的理解上。本單元的教學難點是，引導學生由數(shù)據(jù)本身所能說明什么逐步過渡到基于數(shù)據(jù)進行一些有意義的判斷和預測。因為這種判斷和預測屬于一種個性化的歸納過程，既需要學生更加透徹地理解問題背景和數(shù)據(jù)特點，也需要它們對這個過程所蘊含的不確定性有較為清醒的認識。

5反思教學，進行多元化評價

在新課改形勢下，要求教育教學工作者注重教學反思，以提升教學水平。教師反思的方式有多種，一直以來，教師之間聽課探討、記錄教學心得及借鑒學生反饋都是最為主要的方式。教師在統(tǒng)計教學反思過程中，要從對統(tǒng)計教學內(nèi)容的評價出發(fā)，改變以往傳統(tǒng)教學中的單一被動的評價方式，注重教學評價的多樣化，讓教師和學生能夠共同發(fā)展。教師在課堂教學中可以建立多元化評價機制，將自評、小組評價、教師評價三者相結(jié)合，讓學生充當課堂的主人，將學生的發(fā)展放在主要位置。

6結(jié)束語：

綜上所述，小學數(shù)學中統(tǒng)計屬于重難點教學部分，教師應當注重設(shè)問技巧，不斷優(yōu)化教學方法，提升統(tǒng)計教學實效性。

參考文獻：

[1]楊亞伶.小學數(shù)學概率統(tǒng)計的教育價值與教學例析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，000（001）：41.

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