在初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生探究性學習

談志福

新課程理念倡導自主、合作、探究的學習方式，在初中數(shù)學教學過程中，開展探究性教學，讓教師從根本上改變學生的學習方式，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極主動參與教學過程，讓學生變被動學習為主動學習，這是對填鴨式等舊教學觀念提出挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。從創(chuàng)設問題情境，精心設計教學設計和參與合作學習三方面進行闡述如何培養(yǎng)探究性學習的幾點體會。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究的興趣

探究式教學，激發(fā)出學生的學習興趣是第一要務。作為一種內(nèi)在的動力，學習興趣會引導和促使學生煥發(fā)出旺盛的求知欲和進取心，孜孜以求地探究出問題的答案，同時，興趣也是探究式教學的出發(fā)點，其教學過程基本都圍繞展開，問題成了原動力，促使學生思考，有了新思路，所以，教師在教學中應設努力通過合理的問題情境，積極引導學生參與探究式教學，大力激發(fā)出他們的學習興趣，使之樂于學習和享受學習，從而能更加積極主動地思考和解決問題。尤其初中學生從開始學習數(shù)學就要重視發(fā)揮學生的自主性和獨立性，著力培養(yǎng)學生的自主學習習慣和能力。這在初中三年數(shù)學學習中非常重要。

初一學習有理數(shù)的乘方時，創(chuàng)設問題情景是某種細胞每過30分便由一個分裂成2個，經(jīng)過5時，這種細胞由1個能分裂成多少？由學生自主探索經(jīng)過5時，這種細胞由1個能分裂成多少？學生對這樣問題很感興趣，都在討論，思考這樣問題如何解決？采取形式四人小組討論，學生對這種探究規(guī)律很感興趣，老師及時點撥，一個細胞30分后分裂成2個，記作21，那么，學生很快就能討論 出 一個細胞5小時后分裂成2×2×…×2×2個，記作210，從而引出乘方的定義。通過這樣的探索活動，教師只在學生遇到困難時點撥幫助，給予學生自主探索機會，讓學生品嘗和體驗成功的喜悅，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣。

二、精心設計教學過程，引導學生自主探索

學習數(shù)學知識就是自動探索的過程，因此在教學中，要向?qū)W生提供一些有趣的，富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，引導學生觀察，猜測，交流等學習活動，在學習新知識過程中，讓學生主動探索，簡單知識自學，重點、難點和疑點讓學生先思考，再思考討論，老師及時點撥，反饋，直到學生學會為止，通過學生自主探索，思考，這樣獲得知識牢固，學生在獲得知識的同時，也嘗試成功的喜悅。也提高學習數(shù)學積極性。初中學生就要多培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動過程，體會知識的形成過程。初中學生剛開始不會參與教學活動，就要老師引導去思考問題，如在講解合并同類項時，有教學活動環(huán)節(jié)是議一議：x與y，a2b與ab2，-3pq與3pq，abc與ac，a2與a3是不是同類項？并說明理由。學生回答這類問題能回答哪些不是同類項，為什么？說不上來，就要老師引導教會方法，主要從同類項定義出發(fā)，它滿足兩個條件①所含字母相同②相同字母的指數(shù)也分別相同，這兩個條件缺一不可，緊扣同類項定義兩個條件就能說出為什么，這樣教會學生思考的方法。總而言之，學生要從初中養(yǎng)成教育入手，培養(yǎng)一個好習慣，終身受益。

三、為學生提供自主探索，合作交流的時間和空間

初中生大多處于13--17歲年齡段，已經(jīng)進入青春期，這一發(fā)展時期的學生自立欲望方面較為強烈，不再滿足于被動接受知識的教學模式，迫切希望參與教學雙邊活動中，成為學習的主體，教師開展分組探究合作教學模式，有助于在教學活動中增強互動效果，提升學生思維能力，同時對學生合作意識與協(xié)作能力也具有重要促進作用。在教學中教師為學生提供自主探索，合作交流的平臺，讓他們小組互相討論，交流，體驗知識的形成過程，嘗試成功的喜悅。樹立學好數(shù)學信心。如學習探索規(guī)律時，我讓每人準備一張日歷，四人小組討論下面四個問題：

①日歷圖的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關系？

②這個關系對其他這樣的方框成立嗎？你能用代數(shù)式來表示嗎 ？

③這個關系對任何一個月的日歷都成立嗎？

④你還能發(fā)現(xiàn)這樣的方框中的9個數(shù)之間的其他關系嗎？用代數(shù)式表示

點評：通過教學設計這四個問題，學生積極思考，很快解決第一個問題，發(fā)現(xiàn)這九個數(shù)之和是中間數(shù)的九倍，將這個規(guī)律用代數(shù)式表示難度大，需要老師點撥，引導有方，從而解決數(shù)學問題。學生討論日歷中規(guī)律有很多如H型，M型，它們也蘊含幾個數(shù)之和是中間數(shù)的倍數(shù)關系，學生通過這樣討論，興趣盎然，大大地提高學習數(shù)學的積極性。同時也發(fā)揮了小組集體智慧和同伴之間相互欣賞。

總而言之，探究性學習是一種有利于學生終生學習的方式，教師作為學生學習引導者，應為學生提供探究交流的操作平臺，在教學中立足學生發(fā)展，注重實施“探究性學習”的教學理念，讓學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生，發(fā)展和形成過程，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

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