談小學(xué)語文生活化寫作教學(xué)策略

邵思施

摘要：小學(xué)語文寫作的生活化教學(xué)，可以讓寫作學(xué)習(xí)變得生動且有趣，為激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高他們的寫作能力帶來了支持。本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對生活化的寫作教學(xué)模式的實(shí)施策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);生活化教學(xué)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師始終致力于教學(xué)模式的設(shè)計與研究。近年來，生活化的教學(xué)模式在寫作課堂上有較多應(yīng)用，這為寫作教學(xué)提供了新的發(fā)展方向。然而，考慮到小學(xué)生的心智水平與興趣需求，想要進(jìn)一步提升生活化的寫作教學(xué)質(zhì)量并非易事，這要求教師能在做好學(xué)生分析的基礎(chǔ)上完成課堂教學(xué)設(shè)計，本文以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、生活化寫作教學(xué)的積極作用

1.增強(qiáng)文本理解能力

生活化的寫作教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解能力，并完成對文本中所應(yīng)用的寫作技巧的強(qiáng)化記憶，由此來提高他們的寫作能力。在寫作教學(xué)中，范文是必不可少的教育素材，但學(xué)生有限的思維能力很容易在范文閱讀時遇到困境，例如對人物或景物描寫理解不足、對修辭手法的認(rèn)知欠佳等。當(dāng)教師以生活化方式教學(xué)時，就可以將范文中描寫的人、物或景以具體的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生以直觀的方式觀察，與范文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，由此增強(qiáng)學(xué)生的文本理解能力。

2.幫助學(xué)生積累素材

幫助學(xué)生積累素材是生活化寫作教學(xué)所具有的重要作用。從作文教學(xué)角度來看，其主要就是培養(yǎng)學(xué)生基本的寫作能力。教材中，所有關(guān)于寫作的教學(xué)及訓(xùn)練內(nèi)容，都可以依靠生活予以開展，這可以讓學(xué)生更好地完成寫作訓(xùn)練，從中獲得寫作素材的積累。例如在進(jìn)行景物描寫時，如果教師只是讓學(xué)生通過想象去寫作文，那么作文效果一定不理想。若教師能將學(xué)生帶入生活當(dāng)中，去觀察落日、湖邊垂柳，那他們就有了寫作的素材，言之有物的作文自然浮現(xiàn)。

3.激發(fā)學(xué)生寫作動力

以生活為基礎(chǔ)的寫作教學(xué)是符合小學(xué)生認(rèn)知需求的，它能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作動力的激發(fā)，這對實(shí)現(xiàn)高效的作文教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。之所以學(xué)生在傳統(tǒng)的作文課堂上缺乏學(xué)習(xí)動力，很大一部分原因是他們不了解寫作的意義，也沒有體會到寫作的樂趣。當(dāng)教師能以生活為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作教學(xué)時，學(xué)生就可以感受到寫作的價值，并通過寫作回顧他們的精彩生活，激發(fā)他們的寫作動力。例如在春游后，布置以“春游”為主題的作文，學(xué)生因?yàn)閾碛袑?shí)踐體驗(yàn)，會表現(xiàn)出極高的寫作熱情，因?yàn)樗夭某浞郑魑囊踩菀籽灾形铩?/p>

二、生活化寫作教學(xué)的實(shí)施策略

1.以生活為基礎(chǔ)進(jìn)行范文講解

以生活為基礎(chǔ)的范文講解是生活化寫作教學(xué)的基礎(chǔ)第一步。范文能讓小學(xué)生了解寫作流程、掌握寫作技巧、模仿寫作手法，這是十分寶貴的技巧和經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的邏輯思維能力有限，他們在理解范文的內(nèi)容和句子時，很容易遇到困難，這時教師可以通過引入生活中的內(nèi)容來完成范文講解。例如在《他像一棵挺脫的樹》的教學(xué)時，本課是讓學(xué)生掌握人物描寫，所以在課文講解時，可以運(yùn)用幻燈片為學(xué)生展現(xiàn)一位“車夫”的形象，讓范文中的人物“活”起來，接著通過對比課文中的內(nèi)容，幫助他們掌握人物描寫順序、描寫手法等技巧。完成講解后，選擇描寫對象進(jìn)行范文仿寫。

2.以生活為素材激發(fā)寫作興趣

寫作需要學(xué)生具備充足的素材充實(shí)內(nèi)容，但對心智尚未發(fā)育完全小學(xué)生而言，他們積累寫作素材的方式只有體驗(yàn)生活，所以在教學(xué)中必須發(fā)揮出生活的作用。另外，寫作對邏輯思維能力有較高要求，對小學(xué)生來說是個難題，使得他們的寫作興趣普遍偏低，這便需要借助生活背景，來完成對他們進(jìn)行寫作興趣激發(fā)。

例如在進(jìn)行《習(xí)作： 即景》的教學(xué)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場，找他們想要寫的東西來成習(xí)作訓(xùn)練。把課堂從室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣具有積極作用。在寫作內(nèi)容上一改往日的命題式作文，而是讓學(xué)生自己做主，寫自己喜歡的內(nèi)容，這讓他們感受到了自主性。當(dāng)他們有寫作欲望時，其寫作狀態(tài)和作文質(zhì)量都會有所提升，以生活為素材激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

3.以生活為背景進(jìn)行寫作訓(xùn)練

在實(shí)際教學(xué)中，筆者經(jīng)常組織學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活為背景進(jìn)行寫作訓(xùn)練，寫作的內(nèi)容可能是一處景，可能是一個人，抑或是一件事，只要與生活相關(guān)，就能完成對學(xué)生的鍛煉，帶給他們良好的體驗(yàn)。為了保證學(xué)生寫作的興趣，還要經(jīng)常變化寫作主體和內(nèi)容，以求帶給他們最佳的寫作體驗(yàn)。

例如在《習(xí)作：介紹一種事物》的教學(xué)時，可以讓學(xué)生寫他們生活中感興趣的東西，可以是一盆花，也可以是一輛車，甚至是一支鋼筆，由此來消除他們的顧慮，順利地完成寫作。而在教學(xué)《習(xí)作：我想對您說》時，可以要求學(xué)生以父母為對象，說出自己相對他們說的話，并把作文交給爸爸媽媽，讓他們?nèi)ラ喿x，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的同時，實(shí)現(xiàn)親子之間的對話，增加了生活體驗(yàn)，又生出新的寫作素材。

總而言之，生活化的寫作教學(xué)是具有創(chuàng)新意義的教學(xué)嘗試，其帶給學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)體驗(yàn)是其他學(xué)習(xí)方法無法達(dá)到的。但考慮到小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識能力和興趣需求，想讓他們在課堂教學(xué)中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)并非易事，這要求我們要進(jìn)一步做好對生活化寫作教學(xué)的設(shè)計，提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)，滿足他們的興趣需求，由此來獲得寫作教學(xué)質(zhì)量的突破，為進(jìn)一步推動小學(xué)語文教學(xué)水平發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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