小學五年級語文閱讀高效教學策略

張月琴

摘要：小學五年級學生正處于成長與發(fā)育的關鍵階段，通過培養(yǎng)閱讀能力，將為他們的成長與發(fā)展創(chuàng)造有利條件。小學語文教師要結合學生特點，從教學內容出發(fā)，為學生創(chuàng)設和諧的閱讀氛圍，鼓勵學生積極思考與大膽想象，在領悟文章主旨的同時，保證小學五年級語文閱讀教學的高效性。文章結合小學五年級學生的實際情況，提出語文閱讀高效教學策略。

關鍵詞：小學五年級;語文教學;閱讀教學

小學的語文教學材料豐富多彩，呈現(xiàn)多樣化，能夠培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力以及閱讀能力，對學生而言不可缺少。小學五年級對學生而言至關重要，是小學高年級的起步時期，對此，教師在閱讀教學的過程中，要讓學生保持積極向上的學習態(tài)度，提升自己的能力，積累閱讀教學活動經驗給小學五年級學生提供幫助。

一、創(chuàng)設生動情境。激發(fā)學生興趣

網絡多媒體課件給學生創(chuàng)設生動的教學情境，教師如果想要提升學生的閱讀水平，就可以借助多媒體來進行教學活動，給學生構建輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，例如在教授《將相和》這篇課文時，教師就借助多媒體來給學生展示相關視頻資料，讓學生觀看生動形象的視頻，增加直觀的感受，幫助學生提升閱讀能力，獲得知識的積累。

多媒體課件的教學活動，教師向學生提出疑問，讓學生思考故事中的前因、過程以及結果。比如教師提出問題：“解讀課題：看到課題，你想知道什么？”讓學生逐步了解將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴、顧大局、識大體的可貴品質，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。學生在教師的提問之下思考，找尋答案，拓展自己的思維能力，不斷地探索，有利于提升學生的閱讀能力。

二、精心設計問題。鼓勵學生思考

教師在進行教學活動的過程中，需要根據小學五年級學生的實際學習情況調動學生的學習主動性，鼓勵學生思考。教師精心設計問題，培養(yǎng)學生的閱讀水平，提升學生的綜合素質，形成良好的學習習慣，為以后的學習奠定基礎。

在教授《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師在上課的過程中，給學生設計疑問的方式來進行教學活動：圓明園為何受到如此的贊美？我們引以為傲的圓明園又經歷了些什么，竟然變成了如今的廢墟？今天，我們就來學習《圓明園的毀滅》這篇文章，了解圓明園曾經的輝煌和遭受的苦難，激發(fā)學生的學習熱情。然后教師引導學生一邊思考一邊閱讀，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國文化的情感，增強他們振興中華的責任感和使命感。此外，教師還可以設計情境模式來調動學生的學習興趣，教師讓學生大膽發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，尊重學生的個性化發(fā)展，讓學生提出疑問，教師及時講解。

三、結合生活經歷，培養(yǎng)想象能力

語文知識和學生的日常生活不可分割，所以，教師應該根據學生的日常生活來進行教學活動，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生在熟悉的生活場景中不斷提高自己的能力水平，在學習中提出自己的見解。例如，在教授《父愛之舟》這篇課文時，教師讓學生結合自己的情感來閱讀文章，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。讓學生孝敬父母、感恩父母、回報父母。這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中蘊含著父親對兒子深切的愛，同時也蘊含著兒子對父親的愛和感激。這種寫法叫做以小見大。從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛;從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。教師引導學生：你對父母的感情是否也是這樣？是否也是互相的？

四、通過以讀促寫，提高閱讀效果

以讀促寫是創(chuàng)新型的教學模式，通過閱讀教學來調動學生的寫作熱情，能夠很好地提高學生的寫作水平。新課標對小學五年級學生提出了新的學習要求，學生不但需要具備閱讀能力，還需要具備寫作能力，以讀促寫的模式讓學生的閱讀能力以及寫作能力得到進步，提升閱讀的效果，讓小學五年級學生在學習中不斷進步和發(fā)展。例如在教授《白鷺》這篇課文時，教師讓學生先閱讀課文，欣賞文章中的優(yōu)美詞句，并把這些精彩的段落收集起來，在寫作的時候借鑒或者模仿，提高自己的綜合能力。如學習“把物當人來寫”的方法，把人的美好特點賦予了白鷺，更好地表達了作者對白鷺的喜愛和贊美。以此為基礎，教師讓學生自己命題寫一篇關于動物的作文，讓學生發(fā)揮想象，運用所學的知識。在這樣的教學活動中，學生通過實踐寫作不斷地提高自己的能力水平。小學語文開展閱讀教學的最終目的，是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。教師在小學語文閱讀教學中應該注重傳授學生正確的閱讀方法，可以通過布置閱讀作業(yè)，引導學生進行自主閱讀，教授學生將精讀與略讀進行有效結合，進一步提升學生閱讀效率，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

為了確保小學五年級學生的閱讀教學活動的順利進行，教師針對學生的學習情況，制定教學方案，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地閱讀學習，在學習的時候不斷探索與研究，學會閱讀的方法，提升閱讀的質量。

綜上所述，小學語文的閱讀教學，是培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的基本手段，而學生的語文閱讀能力直接關系到其他學科的學習效果，以及學生語文素養(yǎng)和綜合素質的形成，所以，小學語文教師應該重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，積極主動地轉變自身教學理念，不斷地創(chuàng)新閱讀教學模式，根據學生的具體能力水平為學生選擇合適的閱讀內容，培養(yǎng)學生正確的閱讀方法，進而提升學生的語文閱讀能力。

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