微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

黃開聞 廣西梧州市蒼梧縣石橋鎮(zhèn)培中小學(xué)

摘要：微課程是指圍繞特定知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)鏈接的簡(jiǎn)短而全面的教學(xué)活動(dòng)，并按照具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃以信息技術(shù)手段為載體傳播的教學(xué)信息，以使學(xué)生獲得最佳自教師導(dǎo)向的學(xué)習(xí)成果。微課是信息技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處。微課視頻通常簡(jiǎn)短而精煉，內(nèi)容生動(dòng)有趣，進(jìn)而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。微型課堂已成為教師教學(xué)的重要方法，并且在教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。因此，本文將就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用探討

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的抽象思維尚未發(fā)展，所以大部分小學(xué)生都會(huì)不可避免地在理解抽象知識(shí)方面有些困難。不過(guò)微課具有直觀形象的見解，簡(jiǎn)短和可重復(fù)的功能，可以讓學(xué)生專注于解決一些基本和復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。但是，要想有效發(fā)揮微課的最大效用，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)和課程內(nèi)容來(lái)優(yōu)化微課設(shè)計(jì)。

一、運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的教師”，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一門學(xué)科感興趣時(shí)，他們才能轉(zhuǎn)化為探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)在課堂上創(chuàng)建微型班級(jí)，可以快速解決學(xué)生在準(zhǔn)備階段留下的難題。通過(guò)師生之間的有效合作，學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，新的教學(xué)方法可以吸引學(xué)生，發(fā)展學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在教師執(zhí)教學(xué)生“位置和順序”部分時(shí)，可以使用一種微經(jīng)典動(dòng)畫形式來(lái)解決學(xué)生在上課之前的疑問，加深他們對(duì)該部分的理解，并營(yíng)造出一種空間感。列舉以下數(shù)學(xué)問題：學(xué)生進(jìn)行早操。小莉環(huán)顧四周，意識(shí)到自己在前排第八，后排第三，左排第六，右排第七。那么，操場(chǎng)上有多少人做早操？一流的思維方式仍然是視覺思維，情況和秩序的問題對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常抽象的，因此他們可能感到無(wú)法有效地進(jìn)行初步認(rèn)知和了解。所以，教師可以使用微課來(lái)演示主題，以幫助學(xué)生更好地理解這一知識(shí)并消除對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以很好地理解主題的內(nèi)容，而且創(chuàng)新的微課的產(chǎn)生會(huì)激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、使用微課進(jìn)行教學(xué)復(fù)習(xí)和審查

復(fù)習(xí)和審查是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)可以在鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)中發(fā)揮重要作用。尤其是數(shù)學(xué)，作為一門抽象而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，如果沒有高效的復(fù)習(xí)和審查，學(xué)生將很難進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。許多教師為學(xué)生分配準(zhǔn)備任務(wù)，使學(xué)生能夠提前了解需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，而復(fù)習(xí)任務(wù)的形式是允許學(xué)生執(zhí)行幾次合并練習(xí)。這種復(fù)習(xí)和審查的方式很難獲得良好的結(jié)果，如果教師預(yù)先錄制了復(fù)習(xí)的微課，則內(nèi)容會(huì)實(shí)時(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)給每個(gè)人，并且視頻會(huì)發(fā)送給學(xué)生觀看和復(fù)習(xí)，審查和修訂的效率將大大提高。特別是當(dāng)面對(duì)某些圖形時(shí)，使用微課可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和修訂，以便他們對(duì)圖形有更好的理解。

例如，當(dāng)教師們教“圓”時(shí)，圓是不同于學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的直線的彎曲形狀。教師可以為學(xué)生預(yù)先創(chuàng)建有關(guān)于圓形課程的微處理器視頻，然后通過(guò)微信或QQ發(fā)送。在視頻內(nèi)容的開頭，教師可以首先介紹圓的基本定義，圓在生活中的應(yīng)用等，然后通過(guò)標(biāo)記半徑，直徑和圓來(lái)演示繪制圓的過(guò)程用不同顏色的筆。最后，教師介紹了一個(gè)圓是具有中心對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)對(duì)稱的形狀。這樣，教師向所有人介紹了園的主要情況，讓學(xué)生對(duì)圓形有了基本的了解。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)審查也很重要。教師教完有關(guān)于圓形的所有知識(shí)后，他可以記錄圓形的知識(shí)摘要并添加一些練習(xí)來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可以重新觀看和審閱視頻，因此他們的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)能力將大大提高。此外，與傳統(tǒng)的審閱模式相比，使用微課允許學(xué)生審閱可以極大地提高學(xué)生對(duì)自我審閱和反思總結(jié)的興趣和積極性。

三、利用微課程資源提高教學(xué)的針對(duì)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多類似的知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生很容易混淆它們。過(guò)去，教師經(jīng)常反復(fù)進(jìn)行比較，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)到口感干燥，可是有些學(xué)生仍難以理解。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，教師可以設(shè)計(jì)出用于針對(duì)于解決教學(xué)困惑和問題的微課，并進(jìn)行類似知識(shí)的對(duì)比教學(xué)，從而提高教學(xué)的針對(duì)性，幫助學(xué)生解決十分困擾的學(xué)習(xí)問題，以此來(lái)有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生也可以通過(guò)反復(fù)觀看以增強(qiáng)他們的知識(shí)鞏固。

例如，通過(guò)解釋“線性統(tǒng)計(jì)圖”的知識(shí)以幫助學(xué)生更好地區(qū)分清單統(tǒng)計(jì)圖和多重統(tǒng)計(jì)圖，教師可以創(chuàng)建一個(gè)微課，以便學(xué)生可以分別認(rèn)識(shí)和對(duì)比兩種類型的統(tǒng)計(jì)圖。繪畫過(guò)程伴隨著特定的繪畫方法和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言說(shuō)明，給學(xué)生留下了深刻的印象。此外，在教學(xué)生繪畫時(shí)，教師還可以結(jié)合示例來(lái)幫助學(xué)生掌握應(yīng)該何時(shí)使用單行統(tǒng)計(jì)圖以及應(yīng)何時(shí)使用雙行統(tǒng)計(jì)圖來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解并提高他們的理解能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)比較課堂教學(xué)，學(xué)生可以更清楚地了解知識(shí)之間的差異，有助于提高課程教學(xué)的適當(dāng)性，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，并提高課堂教學(xué)的有效性。

四、使用微課擴(kuò)展數(shù)學(xué)的課外知識(shí)

數(shù)學(xué)教科書的內(nèi)容通過(guò)十分乏味和無(wú)聊，它們?nèi)恳晕淖只驁D片形式呈現(xiàn)，并且涉及的知識(shí)較少。使用微課不僅可以有效教授課本知識(shí)，還可以使用微課擴(kuò)展數(shù)學(xué)課本以外的課外知識(shí)。眾所周知，數(shù)學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，可以在生活中廣泛應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)教科書中概述的知識(shí)要點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)已經(jīng)生存了數(shù)千年，為人類文明的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。如果教師們使用微課來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的環(huán)境和數(shù)學(xué)發(fā)展的過(guò)程，那將不可避免地引起學(xué)生渴望探索和加深他們對(duì)該知識(shí)的理解。

例如，當(dāng)教師們?cè)趫?zhí)教“分?jǐn)?shù)的含義和性質(zhì)”課程時(shí)，傳統(tǒng)的教師只能專注于解釋知識(shí)點(diǎn)，而不能專注于分?jǐn)?shù)的起源和演變。因此，數(shù)學(xué)教師可以制作有關(guān)分?jǐn)?shù)起源和演變的視頻。視頻的內(nèi)容是：中國(guó)是第一個(gè)使用分?jǐn)?shù)的國(guó)家。 《左傳》雜志指出：“春秋時(shí)代，諸侯的城池最大不能超過(guò)周國(guó)的三分之一。 “古埃及也提出了分?jǐn)?shù)的概念。2，000多年前，瑞士數(shù)學(xué)家歐拉（Euler）發(fā)現(xiàn)不可能將7米長(zhǎng)的繩索分成三個(gè)相等的部分，因此他將其表示為3/7。生活，例如切蛋糕時(shí)，應(yīng)將蛋糕分成八個(gè)，每個(gè)蛋糕都是八分之一。這種可以擴(kuò)大課后知識(shí)的微型班級(jí)可以在上課前或在課堂上向?qū)W生播放，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

總之，微課是一種可以快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法，它適應(yīng)時(shí)代的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。因此，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有效提高自身教育水平，掌握使用微型班級(jí)的技能，并進(jìn)一步總結(jié)實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課的最大價(jià)值。

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