情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透研究

孫霞

摘要：在初中階段，學(xué)生的個(gè)人思維逐漸趨向于成熟，教師需從以往的“知識(shí)搬運(yùn)者”向“情感教學(xué)者”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以情感為主體，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上學(xué)習(xí)和生活，這也是素質(zhì)教育的核心目的。目前，很多學(xué)校并不重視情感教育的普及，為使情感教育能夠有效滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中去，本文就此展開(kāi)具體的研究。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中階段;語(yǔ)文教學(xué)

不論世界如何發(fā)展，情感總是在人類歷史上占據(jù)著極其重要的地位，這也是人與其他靈長(zhǎng)類動(dòng)物最根本的區(qū)別。為貫徹落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，將情感教育滲透到初中教學(xué)中去是十分必要的，尤其是對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科而言。初中語(yǔ)文教學(xué)的根本目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人道德情感和語(yǔ)文素養(yǎng)，也因此情感教育與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系十分密切。本文先簡(jiǎn)要論述情感教育的具體概念，再分析在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要性，最后給出將情感教育滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體措施。

1情感教育概述

情感教育是以情感為基礎(chǔ)，從學(xué)生的心理和情感需求出發(fā)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感要素，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)能力的教育形式。情感教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，不同于以往認(rèn)知教育中所采取的“強(qiáng)制灌輸式”教學(xué)手段，情感教育更能取得學(xué)生的好感，將學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好作為落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，而不再以教師的主觀意愿為核心。

2初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要性

2.1有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師一般都是根據(jù)教材內(nèi)容以及自身認(rèn)知來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行策劃和安排，這樣一來(lái)，在活動(dòng)中師生之間就會(huì)構(gòu)成一種特殊的關(guān)系，由教師擔(dān)任主體，學(xué)生在進(jìn)行判斷時(shí)也就會(huì)下意識(shí)偏向教師的價(jià)值判斷，這對(duì)學(xué)生個(gè)人思想的養(yǎng)成極為不利。而情感教育，則是在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，教師不再擔(dān)任主體的存在，而是以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，從而使師生之間能夠產(chǎn)生情感的共鳴。

2.2促使學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念和心態(tài)

在整個(gè)初中階段，學(xué)生的心理、身體發(fā)展正在緩慢發(fā)展，在該階段內(nèi)，學(xué)生有時(shí)并不能準(zhǔn)確分辨是非曲直，也沒(méi)有形成一套獨(dú)立的價(jià)值觀念。情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，使得學(xué)生在提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)還能夠提升個(gè)人道德情感。隨著教育的不斷革新，教育模式也從以往的認(rèn)知教育轉(zhuǎn)向?yàn)榍楦薪逃?，教師在教學(xué)中將情感放在首位，深入了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情況，更能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極的心態(tài)和正確的價(jià)值觀念。

3將情感教學(xué)滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中的策略

3.1營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，注重教師自身素養(yǎng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想融入情感教育，首先就需要先營(yíng)造一個(gè)良好的師生關(guān)系。作為教師，需時(shí)刻注意自身的言行舉止，本著積極向上的心態(tài)用高尚的品德去感染學(xué)生。初中生一般都擁有較強(qiáng)的自尊心，對(duì)他人話語(yǔ)都較為敏感，此時(shí)教師更應(yīng)多一些寬容和理解，將心比心，幫助學(xué)生疏導(dǎo)不良情緒，從根本上提高初中語(yǔ)文整體教學(xué)成效。除了需要營(yíng)造良好的師生關(guān)系外，教師也需要注重自身素養(yǎng)的培養(yǎng)。情感教育與認(rèn)知教育不同，教師不僅需要充足的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，更需要有高尚的節(jié)操以及對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。不論是課堂上，還是課堂下，教師都需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身體、心理健康發(fā)展情況，堅(jiān)持關(guān)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不能一味地指責(zé)批評(píng)，而是要用情感去打動(dòng)學(xué)生，和學(xué)生一起分析犯錯(cuò)的原因，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，只有這樣，情感教育才能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展下去。

3.2多元化教學(xué)模式，融入情感教育

教育新形勢(shì)下，初中語(yǔ)文教學(xué)模式也需要緊跟時(shí)代發(fā)展進(jìn)行改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式在新教育改革大環(huán)境下已經(jīng)不合適了，利用多元化教學(xué)模式，促進(jìn)情感教育的滲透，是提高初中語(yǔ)文教學(xué)成效的最佳教學(xué)手段。為促進(jìn)情感教育的滲透，教師在實(shí)際授課中可以借助一些媒介來(lái)幫助學(xué)生感受最真實(shí)的教學(xué)情境，例如多媒體等媒介。在多元化教學(xué)模式下，教師可以利用多媒體將教材中的內(nèi)容以視頻、圖片或音樂(lè)的形式直接展示給學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相互交融的直觀沖擊，從而幫助學(xué)生深入了解教材內(nèi)容，切實(shí)感受作者的真情實(shí)感。

以七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材《春》為例，當(dāng)教師在講述該篇課本時(shí)，可以事先在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些關(guān)于春天的動(dòng)畫(huà)視頻和圖片，在課前準(zhǔn)備階段利用多媒體放給學(xué)生觀看，使學(xué)生能夠真實(shí)感受春天的氛圍，然后教師再以此為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生富含感情地朗讀課文，在朗讀之前，教師還可以設(shè)置一些小問(wèn)題，比如文中是怎樣描寫春天的、文中描寫了春天的哪些景物以及作者想要表達(dá)什么，學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，不僅可以加深對(duì)課文的記憶，還能夠幫助學(xué)生分析作者的情感。像這樣教師采用多元化教學(xué)方式，從情感教育著手，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能提升學(xué)生的語(yǔ)文道德素養(yǎng)。

3.3聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化情感體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)和生活的聯(lián)系十分緊密，可以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)就是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、瑣瑣碎碎，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生跳出課本這個(gè)范圍，走進(jìn)生活，從生活中的細(xì)微去感知人性的真善美，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念，這也是情感教育融入的一種方式。

以九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材《故鄉(xiāng)》為例，這篇課文講述的是作者時(shí)隔二十年再次回到故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所感，在講述課文之前，教師可以先帶著學(xué)生做一個(gè)假設(shè)，假設(shè)自己身處異鄉(xiāng)多年，周圍又沒(méi)有認(rèn)識(shí)的親朋好友，突然有一天，自己回到了家鄉(xiāng)，此時(shí)自己是什么感受呢？通過(guò)假設(shè)，學(xué)生可以大概了解作者寫這篇課文時(shí)的心理發(fā)展路線，先從初到故鄉(xiāng)的迷茫，見(jiàn)到親人的激動(dòng)和喜悅，再到不見(jiàn)朋友身影的遺憾和失落，通過(guò)實(shí)際生活中回歸故鄉(xiāng)的情境，學(xué)生很容易分析作者回歸故鄉(xiāng)的整條心理發(fā)展路線，這對(duì)學(xué)生理解課文十分有幫助。像這樣教師聯(lián)系生活實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際角度出發(fā)，更能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，這也是情感教育滲透語(yǔ)文教學(xué)的一種重要手段。

4結(jié)束語(yǔ)

情感教育對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言十分重要，情感教育的發(fā)展，不僅能夠培養(yǎng)初中生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活都十分有幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏孔旺.情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用及具體運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育：下旬，2016，0（10）：12-13.

[2]蘇朝暾.教育體制改革下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究[J].課程教育研究，2018，0（39）：59-60.

[3]郭軍寶，王春艷.情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研討[J].新課程：中學(xué)，2018，0（7）：224-224.

（云南省昭通市巧家縣大寨中學(xué)）