問題式教學(xué)在小學(xué)語文課堂的實例應(yīng)用

李玉送 廣東省惠州市惠東縣白花中心小學(xué)

摘要：問題式教學(xué)是一種以互動為根基，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考的教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種方式有著其難以想象的便捷性，從根本上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)枯燥的問題。教師可以將講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個個問題，讓學(xué)生在獨立的思考中，找出解決問題的方法，也是在這個過程中，學(xué)生更加容易發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，轉(zhuǎn)而向教師提出來，由教師進行解答。這是一種非常好的互動方式，教師和學(xué)生在進行提問的時候都不會有任何的負擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，教師的教學(xué)壓力也會得到減輕。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;問題式教學(xué);發(fā)現(xiàn)問題;課堂互動;獨立思考

有的學(xué)生性格比較靦腆，在遇到問題的時候，因為性格的原因，不敢向教師提出問題。這是一種性格，依靠學(xué)生自己很難做出改變，但教師可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過問題式教學(xué)，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生順勢而為，下意識的將自己的問題說出來。通過這樣一種方式，幫助學(xué)生改變自己怯懦的性格，在面對自己不常做的事情的時候，能夠拿出百分之一百二的勇氣，永遠相信自己能夠完成。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

如果學(xué)生不進行思考，就沒辦法發(fā)現(xiàn)自己的問題，沒辦法發(fā)現(xiàn)，自然就沒辦法針對自己的問題作出改變，這是一個死循環(huán)，學(xué)生想要讓自己變得更好，想要改掉自己身上存在的問題，就需要對自身進行一個獨立思考。但小學(xué)生習(xí)慣性的在教師的引導(dǎo)下進行思考，學(xué)生是被動的，很難養(yǎng)成一個獨立思考的好習(xí)慣。問題式教學(xué)不同，他是將傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師引導(dǎo)學(xué)生的進行理解的過程取消，選擇通過一個個問題，讓學(xué)生獨立進行思考，加深理解的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

例如，我在講解《在牛肚子里旅行》這一課程的時候，因為這是一篇具有幻想主義的文章，所以，我會在最開始的時候?qū)W(xué)生提出一個問題，“如果一直蟋蟀被牛吃下去的話，真的可以活下來嗎？”，這是一個全新的問題，學(xué)生在進行理解的時候，可能會考慮到蟋蟀很小，并不會真的被消化，當(dāng)然，這只是學(xué)生的想法，這一篇課文雖然用一種幻想主義的方法來進行描寫，但其中描寫的關(guān)于牛身體的描寫，卻是真實存在的，牛的身體構(gòu)造也就像蟋蟀的指引一般，每一部分前進都是有著科學(xué)根據(jù)的。但學(xué)生沒辦法其中的內(nèi)容，自然會對我提出質(zhì)疑，而我要做的，只是鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一雙發(fā)現(xiàn)問題的慧眼。

二、課堂互動消除消極情緒

消極情緒無時無刻不在我們的生活中，但生活中也充斥著各種各樣的趣事，這種事情會帶給我們一些快樂的情緒，快樂和消極相互抵消，學(xué)生不會感覺到枯燥，自然也就能堅持下去了。課堂互動便是一件很快樂的事情，因為所有學(xué)生都在其中，一個學(xué)生遇到的趣事能夠讓固定范圍內(nèi)的學(xué)生都感覺到快樂，而在這個范圍內(nèi)的其他學(xué)生感覺到快樂，會下意識的將自己的趣事分享出來，依次遞增，最終讓整堂課都保持在一個較為快樂的氛圍中。而問題意識教學(xué)便是很好的方法。

例如，我在講解《總也不倒的老屋》這一課程的時候，因為這是一篇散文，雖然篇幅較短，但對于學(xué)生來說，這種文章沒有任何的興趣，但問題式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，我會在講解開始之前，對學(xué)生提出提個問題，“明明是老屋了，為什么說總也不倒呢？他真的是總也不倒嗎？”，這樣一個問題，能在很大程度上激發(fā)出學(xué)生的興趣，而在學(xué)生進行思考的時候，我會趁機在問題之后加上獎勵，“誰能第一個回答出來，可以獲得一朵小紅花！”，有了興趣，有了獎勵，消極情緒會在瞬間被清掃干凈。而學(xué)生不會感覺到枯燥，在進行學(xué)習(xí)的時候，自然不會出現(xiàn)任何的負面情緒。而且，這也只是我的第一個問題，在學(xué)生回答成功之后，我會給予學(xué)生一定的自主預(yù)習(xí)的時間，之后，我會開始提出我的問題，剩下的時間，可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生將自己的問題拋給我。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考

思考是每個人都具備的，但在遇到問題的時候，學(xué)生百思不得其解的時候，會下意識的想要放棄。而獨立思考能力在一定程度上就是為了幫助學(xué)生在遇到這種情況的時候，能夠鎮(zhèn)定自若的找到相關(guān)的資料或者解題方法，當(dāng)再次面對它的時候，最起碼能夠有一點思路。問題式教學(xué)可以非常輕松的培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，因為在這種教學(xué)方式中，教師不會將知識點傳遞給學(xué)生，而是講知識點轉(zhuǎn)化為問題，讓獨立的對其進行思考，如果能夠找到答案，就證明學(xué)生明白了，如果找不到，學(xué)生也可以在這個氛圍中，自如的向教師提出答案，兩不誤。

例如，我在講解《搭船的鳥》這一課程的時候，考慮到在大眾的認知中，鳥兒在看到人類的一瞬間就會逃跑，又怎么會上趕著來找人呢？這幾乎是一件不可能的事情，而對于學(xué)生來說，這種事情并不是不能實現(xiàn)的，所以我會在講解開始之前，對學(xué)生提出一個問題，“為什么這一只鳥兒會搭船，最后又為什么消失了呢？”，通過這樣一個問題，學(xué)生肯定陷入了沉思，因為這打破了學(xué)生的常識，但在學(xué)生百思不得其解的時候，我會告訴學(xué)生，答案就在課程中，并且給予學(xué)生一定時間進行自主預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生加深理解。

總而言之，在小學(xué)語文課堂上開展問題式教學(xué)，是一個非常不錯的選擇，這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式有著本質(zhì)上的區(qū)別。問題式教學(xué)中，學(xué)生作為課堂的主題，面對教師的問題，自如的做出回答，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力的同時，讓學(xué)生對知識點有一個更加深刻的理解。而傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生只能被動的接受知識點，理解都是個問題，更別說熟練的運用了。

參考文獻

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