stem理念下小學科學創(chuàng)新實踐

李明

摘要：社會的發(fā)展，時代的進步離不開科學技術(shù)的支持，小學階段是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，樹立正確科學觀的重要時期。但是由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，小學科學教學中缺乏了對于學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而束縛了學生的思想與行為，為了可以將小學科學教學效果提高，STEM理念應運而生，其順應了新課改提出的新要求，為此在STEM理念下小學科學要在不斷創(chuàng)新與優(yōu)化中尋求更好的發(fā)展路徑。而此次重點針對STEM理念下的小學科學創(chuàng)新實踐進行了分析，并且給予了切實可行的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：STEM理念;小學科學;創(chuàng)新實踐

引言

最近幾年，隨著教育改革的步伐日益加快，對于小學科學而言，也提出了較高的教學要求，本身此學科就具備了較強的實踐性特點，不僅僅要求學生掌握一定的理論知識，而且還要做到學以致用，能夠?qū)⒄n堂知識科學合理的應用到實踐中去，STEM理念的提出，與新改革要求相符，最終目的都是為了培養(yǎng)學生綜合能力，促進學生全面發(fā)展。而此次針對STEM理念下小學科學創(chuàng)新實踐進行了分析，以期望能夠提高科學教學實效性的同時，培養(yǎng)學生動手實踐能力。

一、科學融合藝術(shù)、語文學科，提高學生綜合運用能力

STEM理念下小學科學教學中，老師要重點強調(diào)學生對于STEM理念的理解，以此作為根本，引導學生準確掌握重點與難點，在教學活動開展過程中，可以對教材內(nèi)容進行深層次的挖掘，以學生興趣愛好作為重要的依據(jù)，將綜合運用能力提高看作最終目標，充分體現(xiàn)STEM理念的內(nèi)涵。比如在《校園里的植物》的教學中，針對此課程的知識點講解時，老師就能夠根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計相應的主題，比如“尋找最美的葉子”、“可愛的小草”等等，通過這些實踐性的活動，鼓勵學生走出教育，來到校園中收集整理一些自己比較喜歡的植物，可以是小葉子、小花朵，并且制作成標本，在自己理解的基礎(chǔ)之上可以進行創(chuàng)作，例如標本上可畫一些自己擅長的小動物，充分發(fā)揮想象形成一幅標本畫。除此之外，學生也可以將自己制作的過程寫成觀察日記，運用好語文學科中的優(yōu)美的語言，把制作想法、感悟、流程以日記的形式呈現(xiàn)，在科學課堂中可其他同學分享，而此時老師應該給予學生更多想象與展示自我的機會，多表揚、多鼓勵、少批評、少干預，不僅實現(xiàn)了科學與藝術(shù)、語文的有機融合，而且可以收獲不錯的教學效果，對于學生綜合運用能力的提高具有促進作用。

二、緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力

小學科學學科的設(shè)計最終的目標就是為了使學生能夠?qū)⒖茖W知識應用到日常生活中，解決生活中的科學問題。所以老師要做到STEM理念引導者，以學生為中心，突出學生主體性，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)，要有一雙觀察的眼睛，能夠從生活中找到科學現(xiàn)象，通過所學知識解釋生活科學現(xiàn)象，借助實驗鞏固知識，而老師在此過程中要將其引導者角色充分發(fā)揮，教學中緊密聯(lián)系學生生活，重視學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在《形狀與結(jié)構(gòu)》教學中，老師首先設(shè)計實踐活動“我是小小橋梁建筑師”，并且以小組為單位，要求學生根據(jù)生活中所見所聞，在與其他同學的協(xié)作下共同創(chuàng)作橋梁，在創(chuàng)作的過程中，老師將教學重點融入，例如橋承重、抗彎曲、材料等等，當各個小組完成制作以后，在班集中組織承重比賽。在此過程中，為了能夠?qū)⒆髌纷龊?，學生便會認真的思考課本中的科學知識，并且親手操作中還會涉及到工程、數(shù)學、技術(shù)等學科，使學生思維更加開拓，創(chuàng)新能力、科學素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

三、拓展課程教學空間，發(fā)展學生探究能力

科學與技術(shù)二者不分離，同時也是當今社會中非常重要的話題，所以在STEM理念下，小學科學教學應該充分利用好技術(shù)這一優(yōu)勢，將課程教學空間拓展。而老師需要做的就是抓住機會，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與科學教學的融合，使課程延伸至課下、生活以及社會，使學生好奇心滿足的同時，激發(fā)他們的求知欲，在探究中得到發(fā)展。比如在《登月之旅》、《太陽系大家族》、《探索宇宙》等教學中，由于其中涉及到了很多學生觸摸不到的知識，為此老師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，制作微視頻，將浩瀚宇宙的精彩視頻展示給學生，并且配合相應的文字解說，加入音效，使學生仿佛有一種置身茫茫宇宙之中，這也是很多學生都非常感興趣的，也正是由于這種直觀的方法，給予了學生視覺上的沖擊，激發(fā)了他們探尋宇宙奧妙的興趣，不僅有利于教學重難點的掌握，而且培養(yǎng)了學生的探究能力。

結(jié)束語

總而言之，STEM理念是當前比較新穎的想法，在此理念的引導下，小學科學實現(xiàn)了與其他學科的有效融合，形成了創(chuàng)新性的教學模式，不僅有利于學生養(yǎng)成良好的自主思考、分析、解決問題的習慣，而且對于學生發(fā)散思維、創(chuàng)新、探究能力提高非常具有促進作用，為培養(yǎng)綜合型跨學科人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]金凌怡.STEM教育理念下的小學科學教育實踐[J].新校園：閱讀版，2018，000 （005）：P.85-85.

[2]梁東紅.基于STEM教育理念的小學科學實踐活動課程探索[J].亞太教育，2020，（14）：10-11.

[3]趙月. STEM理念下小學科學項目式活動的設(shè)計與實踐研究[D].

[4]王佩剛. Stem模式下小學科學教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 青少年日記：教育教學研究， 2019， 000（012）：P.159-159.

[5]劉昆. STEM理念下科學課項目式活動的設(shè)計與實踐研究[J]. 小學科學：教師， 2020（3）：26-26.

陜西省西安高新國際學校