核心素養(yǎng)背景下的初中英語課堂教學

伍永明 貴州省安順市第四中學

摘要：近年來，經(jīng)濟與社會飛速發(fā)展，國家對教育的重視程度越來越高，并且在教育事業(yè)中投入了大量的資金。在國際交往愈發(fā)頻繁的今天，或多或少的掌握一點英語知識是非常必要的。特別是對于學生來說，學習英語不僅是學習一門技能的過程，更是學生今后謀求更好發(fā)展機會的敲門磚。因此，身為教師，必須重視英語課程的教學工作，并肩負起教好英語的重任。接下來，本文將通過對初中英語課堂的研究，從“立足課程標準，靈活使用教材”、“豐富教學形式，激發(fā)學習興趣”以及“聯(lián)系現(xiàn)實生活，提升運用能力”三方面展開進一步論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;課堂教學

英語是初中階段的核心課程之一，在學生的學習生涯當中占有非常重要的地位。在核心素養(yǎng)的大背景下，優(yōu)秀的初中英語課堂，不僅僅應當著手與提升學生對知識的掌握程度，更要通過英語課堂，提升學生的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。因此，在教學的過程中，教師需要積極的鉆研英語課堂教學手段，并根據(jù)初中學生的身心發(fā)展階段性特點，同時學生的生活經(jīng)驗、學習能力等因素，結(jié)合多元化的教學手段，為學生帶去更加靈活、更加多變的英語課堂。

一、立足課程標準，靈活使用教材

在核心素養(yǎng)的背景下，為了進一步提升初中英語課堂教學質(zhì)量，發(fā)展學生學習效率，教師需要立足于新課程標準，在不斷挖掘教材內(nèi)容的同時，積極的延伸教材，并為學生拓展課堂教學內(nèi)容，從而帶領(lǐng)學生更加深入的探索英語知識。

初中階段的英語教材是由教材編寫人員精心編排，審核而成，其內(nèi)容分布合理，基本能夠符合學生的發(fā)展規(guī)律。因此，在教學的過程中，教師必須要最大限度的挖掘教材，靈活的使用教材，從而促使學生更加積極的投入到英語課堂當中。除此之外，在教學的過程中，教師需要為學生拓展課外知識，從而滿足學生的學習需求，因此，教師不能僅僅教授教材中的內(nèi)容，而是立足于教材，靈活的使用教材。

例如，教師在執(zhí)教《our school life》一課的相關(guān)內(nèi)容時。在課堂上，教師可以帶領(lǐng)學生了解班級同學們在校園中的生活。接下來，教師可以通過多媒體教學設(shè)備，為學生播放一些國外初中生的日常生活，讓學生更加了解外國校園文化。在這樣的教學模式下，學生不僅能夠更加高效的學會教材中的內(nèi)容，更能夠拓展視野，以教材內(nèi)容為出發(fā)點，認識不同的文化，提升文化品格。

二、豐富教學形式，激發(fā)學習興趣

在核心素養(yǎng)的背景下，要進一步提升課堂教學的效率和質(zhì)量，促使學生的學習成績不斷提升，教師還應當豐富教學形式，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習熱情。但是在傳統(tǒng)教學模式下的英語課堂當中，很多教師收到傳統(tǒng)教學觀念、教學習慣、應試教育思想等多方面的影響，只顧著按照自己的教學邏輯對學生進行知識的單向輸出，導致課堂逐漸變得機械化、流程化、模式化。在這樣的教學模式下，學生們的興趣會逐漸降低。興趣是學生產(chǎn)生學習行為的內(nèi)在驅(qū)動力，更與學生的學習積極性、學習主動性有密切聯(lián)系。實踐證明，學生擁有興趣，便能夠非常主動的投入課堂，反之，則會出現(xiàn)在課堂上打瞌睡、與其他同學交頭接耳等現(xiàn)象，致使教學效率和教學質(zhì)量難以提升。

例如，教師在執(zhí)教《playing sports》一課的相關(guān)內(nèi)容時。在課堂上，教師可以使用游戲教學的方法，將教材中的生詞制作成生詞卡片，并為卡片配上相應的圖畫，請幾名學生上講臺進行“你來比劃我來猜”的游戲。在學生完成游戲后，教師將單詞寫在黑板上，帶領(lǐng)學生朗讀單詞。這樣一來，學生不僅僅能夠?qū)W會教材中的單詞，更通過游戲的引導，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。不僅如此，在教學的過程中，教師還可以采用分層教學的形式來兼顧每一名學生的實際情況，讓每一名學生都能夠在英語課堂上獲得直觀的收益，從而樹立起學生的學習信心，帶動學生學習興趣的發(fā)展。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，提升應用能力

英語教學的本質(zhì)，是一門語言的教學，只有教師讓學生學會使用英語，學會說英語，才能真正代表學生掌握了英語知識。因此，在核心素養(yǎng)的背景下，要進一步提升英語課堂教學效率，發(fā)展教學質(zhì)量，教師必須針對學生的英語應用能力進行培養(yǎng)。在對學生的英語口語能力、英語知識應用能力進行培養(yǎng)時，需要教師緊緊圍繞現(xiàn)實生活，為學生創(chuàng)設(shè)適合開展口語練習，知識運用練習的教學情境，以此讓學生對英語知識產(chǎn)生親近感。

例如，在課堂上，教師可以以聊天的形式向?qū)W生提問：“How did you get to school today？”、“What food would you like for lunch？”等等。隨后，請幾名學生依次回答這些問題。除此之外。在教學的過程中，教師可以使用角色扮演的形式開展教學活動。比如，教師請學生分角色朗讀課文，此后，請學生自主安排角色，通過表演的形式還原課文中的場景，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而更加深層的認識英語知識，學習英語知識。

四、做好備課工作，提升課堂質(zhì)量

課前的準備工作能夠直接影響到課堂質(zhì)量。因此，在核心素養(yǎng)背景下，要讓教學效率、教學質(zhì)量獲得實質(zhì)性的提高，就需要做好備課工作。

首先，在備課的過程中，教師要對教材有深入的認識，以便于結(jié)合班級實際情況，突破教學重難點，讓學生更加高效的掌握教材內(nèi)容。其次，在備課的過程中，教師要深入的探究學生的個體化差異，為不同層次的學生設(shè)計不同的進步計劃，并選擇恰當?shù)慕虒W手段。最后，在備課的過程中，教師要學會吸收他人的成功經(jīng)驗，并基于本班級的實際情況做出適當調(diào)整。

總而言之，初中英語教學工作任重道遠，只有教師付出心血，才能在核心素養(yǎng)的背景下，不斷提升教學質(zhì)量、提升教學效率，促使學生全面發(fā)展。

參考文獻

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