如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)節(jié)奏

聶鴻

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科有著自己獨特的特點，不僅有著高度的概括性，還有著很強的邏輯性與抽象性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，雖然涉及到的都是比較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，但是出于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，無論是學(xué)習(xí)能力還是理解能力都還比較薄弱，需要進(jìn)一步培養(yǎng)提高，因此相對來說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度還是比較大的，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生更好的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂節(jié)奏;策略

引言

在實際教學(xué)中，任課教師遇到的問題十分之多，如課堂氣氛、教學(xué)方式、課堂主體等，都是任課教師要注意的問題。任課教師應(yīng)該堅持不斷改革和創(chuàng)新，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來新穎的、不同的教學(xué)模式，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時，任課教師要進(jìn)行冷靜地分析，將教學(xué)課堂之中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和思考，從而制訂針對性策略，更好地“對癥下藥”，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。這就需要任課教師有足夠的耐心和動力，慢慢轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和模式，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，使學(xué)生提高對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好感，充分投入到學(xué)習(xí)之中，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供良好的條件支持。

一、開展課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生熟悉課本內(nèi)容

對于課前預(yù)習(xí)，很多的學(xué)生都是不陌生的，很多的學(xué)生都運用過課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前對課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，以了解課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法由來已久，這種教學(xué)方法經(jīng)過了長期實踐的檢驗，取得過良好的教學(xué)效果。針對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)效率低、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱的問題，教師在教學(xué)中應(yīng)該運用課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方法。在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，使學(xué)生熟悉課本的內(nèi)容，對學(xué)生在課堂上理解教師的課堂授課有很好的促進(jìn)作用。

例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一部分內(nèi)容的時候，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以使學(xué)生可以高效地預(yù)習(xí)課本內(nèi)容。在預(yù)習(xí)中，教師需要告訴學(xué)生分?jǐn)?shù)的預(yù)習(xí)首先應(yīng)該理解分?jǐn)?shù)的概念，這是一節(jié)新知識，是以前沒有接觸過的內(nèi)容，只有掌握了分?jǐn)?shù)的概念才能有效地預(yù)習(xí)。分?jǐn)?shù)由三部分組成，分子、分?jǐn)?shù)線、分母這三部分構(gòu)成了分?jǐn)?shù)，在預(yù)習(xí)的過程中要掌握這三部分。在預(yù)習(xí)中教師可以讓學(xué)生試著列舉一些簡單的分?jǐn)?shù)，如二分之一、三分之一、三分之二等，這些簡單的分?jǐn)?shù)有助于學(xué)生熟悉和了解分?jǐn)?shù)。學(xué)生經(jīng)過了高效的課堂預(yù)習(xí)，在課堂上就容易聽懂教師的授課，就可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

二、提高提問和講授的有效性

提問和講授是教師引領(lǐng)課堂教學(xué)活動的主要方式，對教學(xué)語言和教學(xué)藝術(shù)有著嚴(yán)格的要求，如果問題的內(nèi)容不合適、提問時機把握不當(dāng)，都不會收到良好的效果，所以教師應(yīng)該提高提問的有效性。有效提問的主要特點表現(xiàn)為啟發(fā)性、層次性、趣味性、開放性、探究性，主要策略有問題情境化、問題分解、擇機而問、以問引問，正確應(yīng)用提問的策略，把握提問頻率和契機，才能夠發(fā)揮問題的最大功效，引領(lǐng)課堂教學(xué)活動有節(jié)奏有計劃地開展。知識講授是教師傳授經(jīng)驗、答疑解惑、概括分析的主要方式，有利于促進(jìn)小學(xué)生理解，加快知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，但是也存在著學(xué)生過于被動的問題。教師在課堂講授的時候，應(yīng)該注重有效策略的使用，首先，講述的時機要選準(zhǔn)，盡量在學(xué)生交流理解出現(xiàn)阻礙的時候參與進(jìn)來，以啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，給學(xué)生足夠的時間去操作、思考、交流，其次，講授的內(nèi)容和難度要適當(dāng)控制，內(nèi)容過多、過難會超出小學(xué)生的理解范圍，形成困難疊加，影響后續(xù)學(xué)習(xí)，最后，遵循學(xué)生特點，低年級小學(xué)生有意注意時間很短，合理交叉有意注意和無意注意，同時保持一定的講授感染力，通過語言和肢體表達(dá)提升學(xué)生注意力，保持教學(xué)節(jié)奏在合理的水平。教師應(yīng)該著重傳授數(shù)學(xué)思考的方法，讓小學(xué)生掌握正確的思維方式，這樣會產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、及時總結(jié)反思

一方面，教師要學(xué)會重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，努力分析學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的困惑，要做到及時而全面反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要及時查看、分析、匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄、提出的問題以及他們的交流情況等數(shù)據(jù)，做到對各個學(xué)生的掌握，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、慣用的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)方面的不足都能做到心中有數(shù)，并在此基礎(chǔ)上針對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)需求，因人而異作出相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，及時疑難解惑，并增進(jìn)師生之間的情感交流。

另一方面，要關(guān)注聽課教師及學(xué)生作出的教學(xué)評價。面對眾多學(xué)生，教師很難做到兼顧，未能照顧到每一個學(xué)生，難以監(jiān)控授課的整個過程，自己教學(xué)方面存在的問題也無法及時修訂。聽課教師則能關(guān)注到一些細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容，幫助授課教師掌握更多信息。所謂“教學(xué)相長”，教師的授課過程，學(xué)生才是了解最多的，所以應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生對教師授課過程的評價，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中，能夠感受到知識點是否講解到位，教師對學(xué)生的關(guān)注是否足夠，以及師生之間的互動是否能夠起到應(yīng)有的效。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師能否有效把握課堂教學(xué)節(jié)奏對教學(xué)質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的作用，只有科學(xué)合理的把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，有邏輯、有條理的將準(zhǔn)備好的數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地去掌握，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)相應(yīng)的也會減輕。對學(xué)生來說，一個良好的教學(xué)節(jié)奏能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，無論是思維能力還是邏輯能力都能得到系統(tǒng)的提升，幫助學(xué)生在其他學(xué)科更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展，助力學(xué)生全面提升。

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（貴州省開陽縣第一小學(xué) 550300）