淺談小學(xué)語文閱讀的合作探究教學(xué)策略

陳璐瑕

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的難點和重點。在教學(xué)實踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生對閱讀感到抵觸乃至恐懼，認為閱讀需要耗費太多的時間，最后的結(jié)果又很難保證，如果回答不上教師提出的問題還會被批評?？陀^上，小學(xué)生閱讀能力還有較大的提升空間，在獨立進行對某些課文的閱讀理解時的確可能遇到無法解決的困難。此時除了依靠教師直截了當?shù)闹v解外，其實還可以通過組織學(xué)生合作探究來加以解決。本文從合作探究在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性及其實施策略兩個主要方面加以論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文閱讀;合作探究;教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)要求教師站在學(xué)生的立場上，改變過去略有強制性的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠主動去進行閱讀。通過合作，學(xué)生可以感受到一種自由的閱讀氛圍，輕松地表達自己對所閱讀內(nèi)容的看法，從自己的個性、興趣及以往經(jīng)歷為基礎(chǔ)去逐步提高自身的語言能力。特別是課文中的一些關(guān)鍵內(nèi)容，都可以在合作探究中激發(fā)出學(xué)生的各種想法，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量。當然，這些效果的實現(xiàn)都需要教師有效的教學(xué)策略作為支撐，要讓閱讀教學(xué)表現(xiàn)出對學(xué)生的強烈吸引力。

一、合作探究在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性

（1）增強學(xué)生的閱讀熱情和鍛煉個人理解能力。

合作探究對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在兩個方面。首先，可以增強學(xué)生的閱讀熱情，進而促進學(xué)生認真思考，提升其閱讀理解能力。因為學(xué)生在合作探究中的閱讀感受更好，能夠通過同學(xué)的眼睛發(fā)現(xiàn)閱讀對象中更多有趣的內(nèi)容，也可以通過了解同學(xué)的觀點對閱讀對象產(chǎn)生新的理解，這些都會讓閱讀過程變得更加有趣。他們在合作探究中得到的一切收獲，都可以被運用到他們在其他場合的獨立閱讀中，因此是對學(xué)生整體閱讀能力的全面提升與改善，充分實現(xiàn)閱讀教學(xué)活動的主要目標。

其次，可以提高學(xué)生的思維水平并促進其人格發(fā)展，實現(xiàn)智育與德育的統(tǒng)一。因為氣氛更加平等和諧，所以學(xué)生更愿意表達自己的想法，展現(xiàn)自己的個性，他們的表現(xiàn)有時甚至?xí)尳處煷蟪砸惑@。而且，即使為了個人能夠得到更好的閱讀體驗，學(xué)生也會彼此之間認真溝通，變得更加團結(jié)，拉近學(xué)生之間的距離，促進相互理解，由此實現(xiàn)學(xué)生在道德和人格上的發(fā)展，實現(xiàn)德育效果。今后，學(xué)生在面臨其他領(lǐng)域比較困難的問題時，也可以通過靈活有效地合作探究來取得突破，教師因此而幫助學(xué)生奠定了共同進步，全面成長的堅實基礎(chǔ)。

二、合作探究在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實施策略

1、營造合適合作探究環(huán)境

在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不少學(xué)生對閱讀感到反感，因為教師對學(xué)生的要求太多，沒有考慮到學(xué)生的真實愿望。當學(xué)生看到自己需要閱讀大篇幅的文字時，不是想到這些內(nèi)容中會有多少讓自己覺得有趣的東西，而是先入為主地覺得枯燥無聊。這對閱讀教學(xué)取得實際效果顯然是沒有幫助的。而這屬于廣義的課堂教學(xué)環(huán)境氛圍的問題。這方面如果沒有出現(xiàn)變化，那么學(xué)生的合作探究閱讀同樣不會取得良好效果。所以，教師應(yīng)該首先改造環(huán)境，營造快樂的氛圍，讓教室里充滿歡聲笑語，大家都處于良好狀態(tài)，才能一起有效閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》的時候，學(xué)生自己思考會面臨著一定的困難，因為他們此時對于友誼還沒有過比較深刻的思考，不能跟自己經(jīng)歷和體會聯(lián)系起來。教師在組織學(xué)生合作探究的時候，可以先給學(xué)生講一個自己身上發(fā)生過的與友誼有關(guān)的故事，然后組織學(xué)生討論。為了打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的情感，應(yīng)該允許學(xué)生自由結(jié)組，這樣學(xué)生自然會與平時關(guān)系比較緊密的同學(xué)結(jié)組，大家在討論的時候就會不斷想起共同的美好回憶，從而引發(fā)與作者在一定程度上的共情，加深大家對課文的理解。

2、豐富合作探究學(xué)習(xí)收獲

過去很多教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候基本上著重于對教材內(nèi)容的講解。但隨著時代的變遷，當代小學(xué)生已經(jīng)不再滿足于僅通過文字來得到知識和情感上的收獲，會對這種教學(xué)方式感到無聊，不能集中精神學(xué)習(xí)，也就無法很好地理解課文內(nèi)容。所以，教師應(yīng)該想辦法去豐富學(xué)生在合作探究中的收獲，盡可能去貼近小學(xué)生的生活體驗。比如條件允許的時候可以利用多媒體設(shè)備以更直接的方式表達與閱讀相關(guān)的內(nèi)容，對學(xué)生進行視覺和聽覺等多重感官的刺激，優(yōu)化學(xué)生的合作探究成果。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》的時候，教師可以為學(xué)生播放反映老北京春節(jié)景象的視頻，然后再提供現(xiàn)在大家春節(jié)期間的各種活動，引導(dǎo)學(xué)生對這種鮮明的對比進行分析和思考，再通過合作探究去加深印象，分享收獲，達成較為深刻的閱讀理解。如果不具備多媒體教學(xué)條件，也可以組織兩組學(xué)生對兩種場景進行表演，再開展合作探究，同樣能夠取得較好的教學(xué)效果。在學(xué)生合作交流告一段落后，可以請每個小組選擇一位代表來表達本組的思考結(jié)果，然后引發(fā)更大范圍的討論，將閱讀學(xué)習(xí)向更深入推進。

3、開展針對合作探究評價

評價在所有教學(xué)活動中都起著巨大作用，是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在合作探究閱讀模式下，針對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成果的評價也應(yīng)該以合作探究為基礎(chǔ)，也就是要從小組的集體角度進行評價，同時不忽視對學(xué)生個體的評價。如果沒有注意到這一點，仍然只關(guān)注學(xué)生個人的表現(xiàn)，會讓學(xué)生覺得合作探究沒什么意義。比如某位學(xué)生的心思比較細膩，擅于提出問題，在合作探究中能夠起到對大家的啟發(fā)作用，但如果從個人角度評價，顯然其個人收獲是比較少的，就會讓這位學(xué)生覺得評價不夠公平，傷害到其參與合作探究的積極性。

在這方面，教師應(yīng)該觀察所有小組在合作探究過程中的表現(xiàn)，看看哪些小組比較活躍，氣氛比較好，又有哪些小組的表現(xiàn)差強人意，還有較大的提升空間。在本次合作探究結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生先進行自評，然后對本組的表現(xiàn)進行評價，最后教師在大家評價的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和調(diào)整，幫助學(xué)生意識到自己的不足，以及小組合作中大家都沒有注意到的地方，找到改進的方向。最后，教師要鼓勵學(xué)生互相監(jiān)督，共同發(fā)展，對大家取得的進步表示肯定，提高學(xué)生的團隊合作意識。

總之，合作探究在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中是一種有效的教學(xué)方法，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點靈活應(yīng)用。在合作探究閱讀中，學(xué)生們能夠互相幫助，一起閱讀文章的意義，理解作者的思想，取得共同進步，提高教學(xué)質(zhì)量。

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湖南省郴州市臨武縣楚江鎮(zhèn)中心小學(xué)