淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

崔振軍

構(gòu)建高效課堂，我們要從課堂本身出發(fā)，課堂是我們教學(xué)的主陣地，學(xué)生在課堂中的積極參與，自主學(xué)習(xí)是評價(jià)課堂是否有效最好的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文教學(xué)論文問問學(xué)生有收獲嗎？問問學(xué)生學(xué)得愉快嗎？是否經(jīng)歷了探索的過程？一系列的問題就是高效課堂最好的檢驗(yàn)。我們可以嘗試從以下幾方面去努力：

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)地投入，這正是提高課堂有效性的一個(gè)開始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。

例如：在教學(xué)五年級上冊的《找規(guī)律》時(shí)，我從小游戲過目不忘開始出示16位數(shù)字，看誰能在10秒鐘內(nèi)記住，并把它說出來?！?802438504436947”，“2558255825582558”。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維一下子就被激活了，尤其是聰明的孩子已經(jīng)明白了老師的用意。學(xué)生的思維就被老師拉進(jìn)今天的教學(xué)中。學(xué)生會(huì)在不知不覺中進(jìn)入狀態(tài)，而不是老師生硬地把他拽進(jìn)來的，心理上不是排斥而是期待著老師的下一個(gè)游戲。

再如，在教學(xué)計(jì)算器計(jì)算時(shí)，我安排了這樣的一個(gè)小游戲——“猜數(shù)字”的游戲。從“1-9”這9個(gè)數(shù)字中選一個(gè)你最喜歡的數(shù)字，別說出來，想在心里。在計(jì)算器上連續(xù)輸入9個(gè)，然后把它除以12345679。除完以后只要把結(jié)果告訴我，我就很快知道你最喜歡的數(shù)字是幾了。同學(xué)們在計(jì)算之余留有的是激動(dòng)和興奮，課堂帶給他們的是無限的樂趣和思考，當(dāng)然他們也不會(huì)覺得枯燥和單調(diào)。學(xué)生的精神狀態(tài)一定調(diào)整到了最佳，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)有效率，無需教師多費(fèi)只言片語。

二、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作，加深學(xué)生印象

根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、愛玩的心理特征，我覺得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會(huì)更好。

如：在教學(xué)認(rèn)識計(jì)算器時(shí)，孩子們親自動(dòng)手操作一下比老師一步一步教，效果要好得多。在計(jì)算5968-23×49時(shí)，讓孩子們自己算一算，說一說，他們很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題了，計(jì)算的結(jié)果不一樣，這時(shí)候，他們對計(jì)算器不再那么信任了，在學(xué)習(xí)之前，他們認(rèn)為計(jì)算器時(shí)萬能的，一定能得到正確的答案，一下子就把他們思維的這種定勢打破，讓他們不得不重新認(rèn)識這個(gè)他們自認(rèn)為熟悉的不能再熟悉的工具。同時(shí)也激起他們的好奇心和求知的欲望。再到用計(jì)算器計(jì)算22222222×555555555時(shí)，孩子們著急了，因?yàn)檫@次他們的答案更是五花八門了，一些機(jī)靈的孩子很快發(fā)現(xiàn)是他手中的計(jì)算器顯示器位數(shù)不夠了，但是正確的答案是什么呢？他們有些迫不及待了，這時(shí)候，他們心理受到的沖擊更大了，計(jì)算器不是萬能的，它不能幫助他們解決這個(gè)問題，但是老師能幫助他們，他們都期待著老師能給他們支個(gè)招，老師適時(shí)提點(diǎn)學(xué)生先計(jì)算2×5，22×55，222×555……，孩子們猶如醍醐灌頂，計(jì)算器還不如他們的大腦管用啊，成就感和幸福感造就了一個(gè)個(gè)“小小數(shù)學(xué)家”……再如，在教學(xué)《圖形的密鋪》，判斷平行四邊形、三角形、梯形、正五邊形哪些是能密鋪的，哪些不能密鋪時(shí)，放手讓學(xué)生自己實(shí)踐，以小組的形式分工合作，自己探索結(jié)果，只有經(jīng)歷了這樣的過程，知識才能在學(xué)生的記憶里留下深刻的印象。

三、將抽象的東西直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀察

小學(xué)階段學(xué)生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)物來觀察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且能更好地接受。

例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識”時(shí)，我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物及插圖等，讓學(xué)生整體性地認(rèn)識角，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、制作角，進(jìn)一步了解角的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達(dá)到對知識的鞏固與運(yùn)用。再如，在教學(xué)公頃時(shí)，學(xué)生不能感受1公頃到底是多大，邊長是100米的正方形是怎樣的，我用學(xué)校的操場做參照物，帶他們走一走，看一看，學(xué)生很快就感知了1公頃的大小，而且以后不管什么時(shí)候說起，他都會(huì)說比我們學(xué)校的操場大一點(diǎn)。簡單、直接、有效的教學(xué)來自學(xué)生的親身實(shí)踐。

四、讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論

在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。

例如：在教學(xué)四年級找規(guī)律時(shí)，我在讓學(xué)生初步認(rèn)識兩種物體一一間隔排列存在的規(guī)律時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫，寫一寫，擺一擺，說一說，再次感受一下這種規(guī)律，并在這個(gè)過程中進(jìn)一步完善規(guī)律，讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出規(guī)律，當(dāng)他自己能總結(jié)出規(guī)律時(shí)，不可否認(rèn)，他已經(jīng)明白了?？偨Y(jié)思考的過程是對自己學(xué)習(xí)過程的反思和梳理，讓孩子們的思維感受一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，懂得怎樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們一種學(xué)習(xí)的方式和習(xí)慣。

教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話，才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。

（榆林市第八小學(xué) 陜西榆林 719000）