幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失及對(duì)策

馮娟 李黎

摘要：幼兒園教學(xué)中，繪本以圖文并茂的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)備受幼兒園教育者的青睞，在幼兒園教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。但在實(shí)際教學(xué)中，因很多幼兒教育者側(cè)重于利用繪本進(jìn)行智力教學(xué)，導(dǎo)致繪本教學(xué)中的情感教育缺失，嚴(yán)重影響了幼兒園孩子的全面發(fā)展?；诖?，本文將深入探究幼兒園繪本教學(xué)中情感教育缺失的原因，并提出有針對(duì)性的解決對(duì)策，期望能為相關(guān)教育者提供一些有益啟示。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);情感教育;缺失和對(duì)策

引言

現(xiàn)如今，繪本教學(xué)已經(jīng)成為了我國(guó)幼兒園教育中非常重要的一種教育形式。繪本教學(xué)不僅能讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，且還能有效培養(yǎng)幼兒早期表達(dá)能力和閱讀能力，促進(jìn)其語言體系的良好發(fā)展。但繪本教學(xué)還存在一些不足，即過于注重幼兒智力及知識(shí)的發(fā)展，忽略了幼兒情感體系的引導(dǎo)與培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒情感發(fā)展遇阻，嚴(yán)重影響了幼兒的全面發(fā)展。因此，本文探究幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失與對(duì)策，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.情感教育簡(jiǎn)述

情感教育是相對(duì)于認(rèn)知教育而提出的一種概念，它是完整教育過程實(shí)現(xiàn)不可或缺的一部分。近些年來，隨著教學(xué)改革力度的加大，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，與此同時(shí)，情感教育也受到了教育者的高度關(guān)注，并在教育目標(biāo)中逐步占據(jù)中心位置。情感教育既是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)策略，它主要是指在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的融洽環(huán)境，妥善處理教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，并充分發(fā)揮情感的積極作用，通過交流與互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，促使其形成健康人格。

2.幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失探討

2.1教育者對(duì)情感教育的重視度不夠

孟昭蘭教授曾說過，她認(rèn)為情緒貫穿著人的一生，是兒童智慧發(fā)展、人格完善的基礎(chǔ)。由此可看出，情感教育是幼兒園教育不可或缺的一部分，在幼兒健康成長(zhǎng)的過程中起著不可替代的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，因幼兒園教育者對(duì)幼兒情感教育的重視度不夠，將關(guān)注點(diǎn)過多集中于幼兒語言、思維及其他方面的能力發(fā)展上，未充分利用繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)幼兒情感體驗(yàn)，導(dǎo)致幼兒情感發(fā)展遇礙，嚴(yán)重影響了幼兒的全面發(fā)展和完整教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2教育者缺乏挖掘情感因素的能力

在幼兒園繪本教學(xué)中，之所以會(huì)出現(xiàn)情感教育缺失的問題，除幼兒園教育者不夠重視對(duì)幼兒的情感教育外，還與幼兒園教育者缺乏挖掘情感因素的能力有關(guān)。兒童繪本大多是從外國(guó)引進(jìn)來的，所以在利用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，幼兒園教育者還需結(jié)合本國(guó)習(xí)俗進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化，以此便于幼兒接受和學(xué)習(xí)。而在此過程中，很多幼兒園教育者雖能對(duì)繪本中的知識(shí)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，但對(duì)于內(nèi)在的情感挖掘卻有點(diǎn)欠缺，更別提借此激發(fā)幼兒情感，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒情感體系了。

2.3教育者對(duì)幼兒情感的激發(fā)和引導(dǎo)不足

在幼兒園繪本教學(xué)中，教師的啟發(fā)和引導(dǎo)對(duì)于幼兒高效學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因幼兒年齡較小，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都有欠缺，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師必須采取多樣化的教學(xué)方式來啟發(fā)幼兒思考，自主學(xué)習(xí)，以此高效達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。情感教育是一種特殊的教育，它不能單純靠說教來實(shí)施，更多的是要依靠行動(dòng)實(shí)踐，要引起幼兒心底的共鳴，而這就需要教師采取合適的引導(dǎo)手段。但就繪本教學(xué)實(shí)踐結(jié)果來看，幼兒園教育者對(duì)幼兒情感的激發(fā)和引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因而嚴(yán)重影響了幼兒的情感發(fā)展。

3.解決幼兒園繪本教學(xué)中情感教育缺失問題的對(duì)策

3.1提高對(duì)幼兒情感教育的重視

繪本作為一種圖文并茂的閱讀素材，不僅能在幼兒智力與知識(shí)發(fā)展過程中發(fā)揮重要作用，且在幼兒情感體系的建立中也有非常重要的價(jià)值和意義。因此，在幼兒園教育中，教師要充分發(fā)揮繪本在培養(yǎng)幼兒情感中的積極作用，提高對(duì)幼兒情感教育的重視，引導(dǎo)幼兒形成獨(dú)特人格，促進(jìn)其全面發(fā)展。情感教育和認(rèn)知教育同樣重要，都是完整教育不可或缺的一部分。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能存在偏頗思想，重視認(rèn)知教育而忽略情感教育，要在智力教學(xué)中主動(dòng)滲透情感，通過情感交流讓幼兒更深刻的理解知識(shí)，從而促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

3.2提升幼兒園教育者挖掘繪本中情感因素的能力

有些兒童繪本表達(dá)情感比較直接，幼兒能夠直接體會(huì)到，但有些兒童繪本對(duì)于情感的表達(dá)比較含蓄，需要深入思考和閱讀才能感受到，而這對(duì)于認(rèn)知水平不高的幼兒是非常難的。因此，在幼兒園繪本教學(xué)中，教師要不斷提升自己挖掘繪本中情感因素的能力，在仔細(xì)研讀繪本的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)繪本中蘊(yùn)涵的情感，然后通過淺顯的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感知，以此促進(jìn)其情感的發(fā)展。

3.3采用多種方式激發(fā)幼兒情感

幼兒園階段的孩子，思維具有直觀和具體形象的特點(diǎn)，所以在體會(huì)文本情感時(shí)常會(huì)出現(xiàn)表面化的問題，感受不到文本深厚的情感。因此，在幼兒園繪本教學(xué)中，教師要采用多種方式來激發(fā)幼兒情感，引起幼兒的情感共鳴，以此逐步豐富其情感，促進(jìn)其良好發(fā)展。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情感情境，通過讓他們有身臨其境的感受來深層理解繪本，體會(huì)繪本表達(dá)的思想感情，從而促進(jìn)其情感體系的發(fā)展。其次，教師也可通過有效提問來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，利用情感互動(dòng)的方式促使幼兒踴躍表達(dá)，使幼兒體驗(yàn)繪本中蘊(yùn)含的情感，使其擁有良好的情感體驗(yàn)。最后，教師也可合理運(yùn)用多媒體手段，多形式呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，直觀傳遞繪本情感，使幼兒感同身受，從而達(dá)到培養(yǎng)其情感的目的。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒園教育中利用繪本，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都有非常積極的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要科學(xué)利用繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)幼兒情感，促進(jìn)其情感體系的良好形成，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

黃芳. 幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失及應(yīng)對(duì)思路初探[J]. 新智慧， 2020， 000（010）：109，139.

河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園