小學(xué)特殊教育之培智音樂(lè)教學(xué)策略探究

楊奎

摘要：教育智慧意味著對(duì)有某些有身體缺陷的學(xué)生進(jìn)行教育。因?yàn)樘厥饨逃龑W(xué)校的學(xué)生有一定的身體殘疾，所以我們老師有必要正確地教他們。音樂(lè)是表達(dá)情感的好方法，可以改善學(xué)生的知覺(jué)，增強(qiáng)他們的情感并刺激他們的智力發(fā)展?？紤]到這一點(diǎn)，本文的作者研究了小學(xué)特殊教育領(lǐng)域的音樂(lè)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)特殊教育;音樂(lè)教學(xué);教學(xué)策略

為培養(yǎng)特殊人群開(kāi)展的智慧音樂(lè)必須適應(yīng)新課程的發(fā)展和進(jìn)步，選擇適合特殊學(xué)生的課程和教學(xué)形式，并在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。音樂(lè)是特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的好工具。為學(xué)生培植音樂(lè)可以激發(fā)學(xué)生的潛能，彌補(bǔ)學(xué)生特有的不利條件。因此，在教學(xué)中，我們的教師應(yīng)注意運(yùn)用更多的教學(xué)方法，集中學(xué)生的參與熱情，合理利用音樂(lè)教學(xué)，以提高智慧教育的質(zhì)量。

1.平等對(duì)待學(xué)生并建立有凝聚力的課堂

作為老師，特別是特殊學(xué)校的老師，我們必須遵循``對(duì)他人友善''的思想。教室里的老師應(yīng)該努力營(yíng)造一種平等和友善的氛圍，使學(xué)生可以感受到教室的溫暖，消除特殊的學(xué)生自卑感，讓他們看到生活的美麗，并點(diǎn)燃自己的生活，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，作為老師，必須有一雙發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛，并且必須看到并利用更多學(xué)會(huì)的潛力，給與特殊學(xué)生機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生，這應(yīng)該由老師來(lái)完成。

老師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生都是平等的，沒(méi)有高低之間的區(qū)別。有些學(xué)生可能會(huì)很好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，有些學(xué)生可能會(huì)難以學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而形成了等級(jí)制度，但是無(wú)論他們是哪種類(lèi)型，他們都希望引起老師的注意。因此，教師必須誠(chéng)實(shí)，公平，并認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)生。特別是對(duì)于那些試圖學(xué)習(xí)音樂(lè)但是存在不足的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)并不占優(yōu)勢(shì)，加上身體殘疾，他們的自卑感很容易產(chǎn)生。目前，如果老師不公平地對(duì)待他們，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，他們會(huì)輕易放棄自己，甚至在嚴(yán)重的情況下甚至?xí)?duì)老師產(chǎn)生敵意，這對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)非常不利。因此，教師需要采取公平，公正和客觀的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)習(xí)音樂(lè)困難的學(xué)生，使他們不會(huì)感到被遺忘從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.教師應(yīng)有靈活性以適應(yīng)教學(xué)

由于特殊教育學(xué)校的學(xué)生注意力和短期記憶不足，教學(xué)音樂(lè)僅僅采用“可注射”方法，即老師唱一句話，學(xué)生聽(tīng)一個(gè)句子，背誦方式只會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，達(dá)不到理想預(yù)期的效果。所以在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性，讓學(xué)生充分參與音樂(lè)創(chuàng)作，打破以老師為中心的舊模式，營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂氛圍，更加有效在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在教授歌曲“會(huì)是什么樣”的同時(shí)，可以向所有人分發(fā)預(yù)先準(zhǔn)備好的鳥(niǎo)頭飾，魚(yú)頭飾和馬頭飾，并指示學(xué)生模仿鳥(niǎo)的動(dòng)作，漂浮的魚(yú)游泳和跑馬。學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏唱歌和演奏動(dòng)作。在個(gè)人經(jīng)歷和真實(shí)模仿的過(guò)程中，他們積極地學(xué)習(xí)從而感興趣。在輕松活潑的唱歌，跳舞和現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)氛圍中，學(xué)生很快意識(shí)到了歌曲的內(nèi)涵，使音樂(lè)教學(xué)從“注入”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”，并不斷探索教學(xué)參與的方式。

3.通過(guò)圖形加深對(duì)音樂(lè)的理解

在培植小學(xué)生的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難接受通用的編號(hào)的音樂(lè)和符號(hào)，但是可以使用最簡(jiǎn)單和最清晰的圖形符號(hào)來(lái)表達(dá)音樂(lè)，通過(guò)記譜法參與音樂(lè)教學(xué)有助于提高學(xué)生的理解能力，在不斷的練習(xí)中練習(xí)學(xué)生的音樂(lè)敏感性，以便更好地表達(dá)音樂(lè)。

有些歌曲很難被理解，因?yàn)橐魳?lè)的含義很深，而不是學(xué)生經(jīng)常觸摸的語(yǔ)言。所以使用具體的音樂(lè)可以為學(xué)生在音樂(lè)解釋方面提供很多幫助。例如，在歌曲《大雨和小雨》中，老師設(shè)計(jì)了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)來(lái)表達(dá)大雨和小雨的陷阱。為了讓學(xué)生們唱出蕭御的生命力，我們不僅生動(dòng)地描繪了蕭御的外表，而且還汲取了節(jié)奏。通過(guò)生動(dòng)的圖片，孩子們可以快速理解和學(xué)習(xí)音調(diào)，并很好地掌握了整首歌的節(jié)奏。

培植小學(xué)生也很難理解語(yǔ)音強(qiáng)度的變化。了解這種情緒變化可以提高孩子的聽(tīng)力能力和音樂(lè)素質(zhì)。例如，在“大貓和小貓”中，使用粗波浪線來(lái)表達(dá)大貓的聲音，并使用細(xì)波浪線來(lái)表達(dá)柔和而柔和的小貓聲音。他們的情感經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)募舨?，他們的表演非常藝術(shù)。通過(guò)以類(lèi)似方式創(chuàng)建“大狗和小狗”，學(xué)生可以表現(xiàn)良好。

有些音樂(lè)沒(méi)有單詞，而是通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)和運(yùn)用想象力來(lái)解釋音樂(lè)。我們使用的圖形直接影響孩子對(duì)音樂(lè)的理解。例如，“胖廚師和小老鼠”，除了設(shè)計(jì)整個(gè)廚房的背景圖之外，我還根據(jù)歌曲的內(nèi)容設(shè)計(jì)了更清晰的圖。為了展示廚師的烹飪方式，我繪制了水龍頭，菜刀和鍋鏟的圖像，以展示洗滌，切割和烹飪的過(guò)程。這些模式非常有幫助，并鼓勵(lì)小學(xué)生理解和重現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏和內(nèi)容。

4.增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)

在為有特殊需要的孩子們進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，讓他們?nèi)菀桌斫獠⒔邮芡ㄓ玫囊舴妥V號(hào)是不容易的。考慮到這一限制，我們應(yīng)該使用圖形符號(hào)來(lái)顯示音樂(lè)。將地圖方法有效地整合到培植的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)更好的的理解，并能掌握學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)發(fā)展的能力，從而更有效地表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)涵。

在小學(xué)特殊教育音樂(lè)教材中，有些歌曲內(nèi)涵很深，學(xué)生在日常生活中很少會(huì)遇到這些音符，難以理解和接受。在這種情況下，我們可以有效地調(diào)整地圖以實(shí)現(xiàn)對(duì)歌曲的有效解釋。例如，在教授歌曲“大雨和小雨”時(shí)，可以使用大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)來(lái)表演。節(jié)奏可以包含在圖表中，以便小雨可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。當(dāng)學(xué)生觀看生動(dòng)的圖片時(shí)，他們可以快速理解歌曲的歌詞并有效地掌握整首歌曲的節(jié)奏。

培植教學(xué)使學(xué)生難以感知聲音強(qiáng)度的變化，因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意學(xué)生情緒的變化，以提高學(xué)生辨別節(jié)奏的能力。例如，在教“大貓和小貓”這首歌時(shí)，我們可以用粗的波浪線表達(dá)大貓的聲音，用細(xì)的波浪線代表小貓的聲音來(lái)形成聲音。

還比如在某些音樂(lè)中沒(méi)有單詞，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中只是利用他們的想象力來(lái)掌握音樂(lè)的細(xì)微差別和品質(zhì)。在這部分課程中，課堂教學(xué)的作用將更加重要。例如，通過(guò)教授Fat Chef和Little Mouse，您可以創(chuàng)建廚房背景模型，然后根據(jù)整首歌曲的特征設(shè)計(jì)更直觀的地圖。可以向廚師展示圖片，例如：水龍頭，廚房刀和鍋。中間是繁忙的場(chǎng)景。借助如此生動(dòng)的地圖，學(xué)生可以更好地理解音樂(lè)的內(nèi)容，這對(duì)于理解整個(gè)旋律的含義起著關(guān)鍵作用。

總的來(lái)說(shuō)，培植音樂(lè)應(yīng)該從學(xué)生的真實(shí)水平入手，讓學(xué)生充分把握音樂(lè)的魅力，充分發(fā)揮他們的想象力，使學(xué)生可以繼續(xù)體驗(yàn)，然后完全融入音樂(lè)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。音樂(lè)只有這樣，我們才能真正提高培植音樂(lè)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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云南省昭通市彝良縣特殊教育學(xué)校