高職英語教學(xué)中的移動學(xué)習(xí)策略探究

洪蕓

摘要：隨著信息化的發(fā)展，在高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)能動性不強的背景下，借助移動設(shè)備的學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的束縛，實現(xiàn)師生互動，提高了英語學(xué)習(xí)效率。本文著重闡明了英語移動教學(xué)的可行性及其策略模式的探究。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué);移動學(xué)習(xí);策略

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，4G、5G技術(shù)的快速更新?lián)Q代，我國已進(jìn)入信息化社會，信息技術(shù)滲入到了各個領(lǐng)域，對我們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了巨大及重要的影響，我們的教育教學(xué)方式也發(fā)生了極大的變化與改革。如近年來出現(xiàn)的微課、幕課、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)和混合式教學(xué)等，都是運用了移動端開展教學(xué)，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式提供了良好的輔助。而當(dāng)前的大學(xué)生對于智能手機的使用率基本已達(dá)100%，因此，在目前的高職英語教學(xué)中，我們應(yīng)積極探索運用移動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生使用智能手機開展自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的熱情，以達(dá)到對教學(xué)進(jìn)行有效補充的目的。

一、移動學(xué)習(xí)特點概述

移動學(xué)習(xí)是指在任何時間、任何地點利用身邊的移動設(shè)備來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是一種技術(shù)與學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。這種學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)，它打破了時空的限制，利用移動網(wǎng)絡(luò)快速便捷的特點，使得學(xué)生能夠充分利用碎片化時間，提高學(xué)習(xí)效率。同時，它也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，宿舍、圖書館、公共汽車等都可以成為他們的學(xué)習(xí)地點。

移動學(xué)習(xí)具有交互性。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式注重于教師對學(xué)生的單向傳輸，并受到傳統(tǒng)課堂規(guī)定時間完成規(guī)定內(nèi)容的限制，師生之間無法進(jìn)行充分的交流，教師不能獲得學(xué)生有效的反饋，而移動學(xué)習(xí)讓師生之間的交流溝通變得更加容易和高效，學(xué)生可以隨時隨地使用移動設(shè)備的應(yīng)用功能實現(xiàn)師生互動。教師也可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方案。

移動學(xué)習(xí)還具有個性化特點?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有豐富的英語學(xué)習(xí)資源，及各類微課、幕課學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以下載或在線收聽觀看音視頻，利用移動設(shè)備查閱各類資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以解決課堂學(xué)習(xí)中遇到的難點問題。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也可以使學(xué)生根據(jù)自身的英語水平及程度自主選擇適合自己的、能滿足自身需求的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的多維度，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化。

二、高職英語移動學(xué)習(xí)可行性分析

1、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職學(xué)生一直以來都存在生源質(zhì)量弱，學(xué)生素質(zhì)參差不齊的情況。近年來，由于高等教育的普及，高職院校招生規(guī)模的擴大，再加上我國各地基礎(chǔ)教育的差異性，使得高職學(xué)生的英語水平更顯良莠不齊。學(xué)生普遍存在英語學(xué)習(xí)興趣不高，意愿不強烈，學(xué)習(xí)動機基本只為通過期末考試或者等級考試。另一方面，作為00后，他們對于新鮮事物及學(xué)習(xí)方式的接受力比較強，對電子產(chǎn)品的依賴程度比較強，手機控居多。

2、客觀條件

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的日新月異，我國的智能手機和移動網(wǎng)絡(luò)十分普及。智能手機在我們的生活中已變得必不可少和無可替代了，而在高職學(xué)生中更是如此，他們對智能手機的興趣已大大超過英語學(xué)習(xí)。其次，智能手機中的各種英語學(xué)習(xí)APP也越來越多，為我們的英語學(xué)習(xí)帶來了很大的便利。智能手機中裝載的英語電子詞典、英語原版書閱讀資料、音頻和視頻以及各種翻譯軟件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和途徑。再次，無線網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們的學(xué)習(xí)提供了可靠的保障。當(dāng)前校園無線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本普及，學(xué)生可以對這些資源進(jìn)行觀看和下載，即使沒有無線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們的流量包也足以保證他們開展移動學(xué)習(xí)。

3、主觀條件

當(dāng)前高職學(xué)生基本為00后，他們這一代從小學(xué)課程中就已經(jīng)開始接觸信息技術(shù)，日常生活中對電子產(chǎn)品不管是手機還是電腦都已十分熟悉以及能夠熟練操作。并且他們也已習(xí)慣并依賴?yán)檬謾C接收獲取各類資訊，利用各種社交平臺與人交際和交流。

因此，根據(jù)上述情況，在高職院校開展英語移動教學(xué)和學(xué)習(xí)是可行并有效的。

三、高職英語移動學(xué)習(xí)模式探索

1、提升教師信息化教學(xué)能力

目前，多數(shù)教師的信息化教學(xué)意識不強，理念比較陳舊，沒有意識到信息化教學(xué)的重要性。即使有些教師已學(xué)習(xí)具備一定的理論知識，但在實踐運用中還是以多媒體課件展示為主，使用效果不佳。因此，教師首先應(yīng)更新觀念，積極樹立信息化教學(xué)的意識。教師不僅要提高自己利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息并對信息進(jìn)行加工處理的能力，而且要學(xué)習(xí)和研究各種移動設(shè)備和軟件的使用技術(shù)來提升自身的信息化水平。英語移動教學(xué)并不是簡單的課件播放，也不是網(wǎng)絡(luò)資源的直接展示，而是需要教師在課前利用信息化技術(shù)進(jìn)行課堂設(shè)計，盡量做到內(nèi)容多樣化，手段多元化，使得教學(xué)內(nèi)容和活動任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，在鞏固基礎(chǔ)知識的同時又能提升他們的語言運用能力和綜合素質(zhì)。

2、利用交互英語移動學(xué)習(xí)平臺

以筆者所在學(xué)校使用的移動APP學(xué)習(xí)通為例，教師們利用這個平臺創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)資源庫，用混合式教學(xué)模式進(jìn)行線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行英語移動教學(xué)。混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別是以學(xué)生為中心，學(xué)生自主完成平臺上的任務(wù)，而不是被動接受教師的灌輸。英語移動學(xué)習(xí)將課堂學(xué)習(xí)拓展到了課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)，師生的交互貫穿了整個過程。

在課前，教師可以利用學(xué)習(xí)通發(fā)布課前學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容，可以是與授課內(nèi)容相關(guān)的聽力訓(xùn)練，文本資料的閱讀和翻譯，或者是基礎(chǔ)詞匯練習(xí)，也可以是相關(guān)主題的微課或幕課視頻，這些都是教師認(rèn)真準(zhǔn)備的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生可以和教師就預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行線上討論或留言，教師發(fā)現(xiàn)問題和難點，在課堂教學(xué)中予以解決。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，更是提高了學(xué)習(xí)效率。

每一次課堂教學(xué)，教師需對課前平臺的預(yù)習(xí)情況形成總結(jié)和評價，以鼓勵優(yōu)秀和鞭策落后。課堂教學(xué)同樣也可以利用平臺的功能來開展，如用學(xué)習(xí)通里搖一搖功能隨機點名學(xué)生回答，在平臺里布置討論任務(wù)，學(xué)生通過手機搶答方式等，這些不僅活躍了課堂氣氛，而且養(yǎng)成了每位學(xué)生積極參與的習(xí)慣。

關(guān)于課后作業(yè)，教師應(yīng)根據(jù)對課程的反思和學(xué)生學(xué)習(xí)效果和反饋的基礎(chǔ)上，推送具有價值的資料進(jìn)行課后補充，發(fā)布課程作業(yè)。學(xué)生通過移動平臺進(jìn)行自我檢測，完成課程的學(xué)習(xí)和測評。教師可設(shè)置作業(yè)完成時間，并利用一些獎懲手段來督促學(xué)生及時完成。

3、教師制作課程資源

當(dāng)前，很多高職院校的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源較為匱乏，缺少豐富的幕課和微課資源，導(dǎo)致學(xué)生無法開展有效的移動學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)積極參加校外信息化技術(shù)培訓(xùn)，以團隊形式搭建課程資源，完善課程體系，滿足移動教學(xué)的需求。

四、結(jié)語

以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，移動設(shè)備為載體，傳統(tǒng)教學(xué)和移動學(xué)習(xí)相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，移動學(xué)習(xí)的模式將會不斷更新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江寧波 315010）