芻議創(chuàng)新性教學模式在小學數(shù)學課堂的應用

羅小花

摘要：在新課程改革的背景下，需要對小學數(shù)學課堂進行適當調整，以滿足素質教育的要求。教師負責提高小學數(shù)學教學的效率，需要更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學方法，以便小學生可以在輕松愉快的環(huán)境中學習。從小學數(shù)學課堂當前存在的問題入手，提出了提高小學數(shù)學課效果的對策。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學創(chuàng)新培訓;效率;培訓水平

任何發(fā)現(xiàn)過程都始于問題，小學數(shù)學也是如此。學生的思維習慣也從發(fā)現(xiàn)問題開始，并隨著問題的解決而發(fā)展?？梢钥闯?，對于教師而言，持續(xù)不斷地在課堂上引導學生并加深對學生問題的理解尤其重要。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學中，教師專注于解決問題的教學而忽略了對解決問題的理解，從而導致學生的數(shù)學學習能力下降，這不利于學生的整體發(fā)展。

1.教師改變教學思路，提高教學效果

當教師對學生的注意力和學習集中度進行研究和分析時，發(fā)現(xiàn)在課堂學習中作為知識的接受者，無論年齡大小，都不能保持超過25分鐘的適當注意力。據(jù)此，結合小學生成長階段多動的特點，分析了數(shù)學老師在講解課堂內容時不僅要注意學習情緒，還應注意學習情感。所有課程都是實時的，但要更加注意學習困難學生的學習情緒。在學生無聊和理解不清的教學知識中，教師使用并參考學生的實際情況，使用并依靠良好的生活實例，并包裝藝術語言的內容，從而激發(fā)課堂中的討論氛圍并鼓勵學生對教學內容持積極態(tài)度和思維。通過有針對性的課后互動交流，適當照顧學習困難的學生，使學習困難的學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的才華并在交流過程中建立自信心。大多數(shù)學生在小學早期就被動地學習，而基本的學習概念尚未形成他們通常的認知。在相關的課堂教學中，教師應避免遵循以前的教學模式，例如，教基于文本的案例和復雜的案例。因此，在選擇課程時，教師應及時解決問題并更新課程，以反映實際的學習情況和學生的困難。

2.使用多媒體培訓模式來創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

在現(xiàn)代教學中，有必要依靠多媒體技術的應用來不斷增強小學數(shù)學學習的影響力。數(shù)學老師必須首先改變傳統(tǒng)的教學觀念，并對新的計算機多媒體技術的應用有更好的了解。培訓方面，多媒體應用技術必須滿足培訓需求是緊密集成的。在學習多媒體技術，更有效地適應和使用多媒體方面，教師還有很多工作要做。在充分探索多媒體應用程序的價值的同時，逐步改善小學數(shù)學課的種類，使數(shù)學學習變得生動有趣。多媒體的應用可以將數(shù)學教材有機地整合到視聽和圖形文本中，從而可以以更加有趣，直觀和靈活的方式展示其適當?shù)挠绊懥?，并最大限度地提高學生的學習興趣。通過理解多媒體中顯示的數(shù)字和圖片，學生將增加對學習數(shù)學的興趣。例如，當學習低年級的數(shù)學時，數(shù)字可以圖形方式處理，數(shù)字“ 4”可以變成一個小紅旗標記，數(shù)字“ 3”可以變成一個耳朵的形狀，數(shù)字“ 2”，可以用鴨子代替，數(shù)字“ 1”也可以用鉛筆代替。此外，參加數(shù)學課程的老師可以制作幾幅動畫片和動畫片，以增強學生學習數(shù)學的熱情。

3.打造聰明班

數(shù)學源于生活，可以用于生活，可以說，數(shù)學與生活息息相關。課程標準說，數(shù)學教學應該提高學生的整體素質。在數(shù)學教學過程中，一方面要注意數(shù)學的本質，另一方面要遵守法律，讓學生學習心理。讓學生從當前的生活經歷開始，親身經歷將數(shù)學從生活現(xiàn)象轉變?yōu)閿?shù)學模型的過程，并繼續(xù)指導其在生活中的應用，以便學生不僅可以學習數(shù)學知識和技能，還可以學習數(shù)學思維并應用相關學科難以解決生活問題的知識。課程標準建議教師使用信息技術模型來創(chuàng)建學習數(shù)學的環(huán)境，以幫助學生在知識探索過程中體驗思維和研究，并使學生在學習過程中產生數(shù)學思想。智慧不僅可以在教育過程中展現(xiàn)，而且可以在思維發(fā)展和實踐研究過程中展現(xiàn)。智慧的發(fā)展和教學不僅要激發(fā)學生的思維能力，而且還必須讓他們學習思維并獲得發(fā)展思維的經驗。教師應建立一個生動活潑，知識淵博的教學基地，使學生能夠自主學習，而不是被迫的接受知識。在發(fā)展智慧時，教師應告訴學生如何發(fā)現(xiàn)問題，想象問題，做出選擇，評估問題并進行總結。讓學生發(fā)現(xiàn)這些問題，能夠獨立發(fā)展對問題的理解，并積極地評估學習。在問題感知過程中，必須著重培養(yǎng)學生解決問題的分析能力，使學生通過現(xiàn)象來理解規(guī)律。選擇問題時，學生應該能夠使用他們學到的知識和技能來解決問題，讓學生在評估問題時應提高自我意識。提出問題時，學生應從感知知識轉變?yōu)槔硇灾R，以發(fā)展其演繹邏輯。

4.注意使用學生的自主學習能力

數(shù)學來自生活，生活充滿了數(shù)學。教師應捕捉學生的生活，創(chuàng)造學生熟悉的現(xiàn)實世界中的問題，讓數(shù)學得以生存，讓學生看到生活中的數(shù)學，與數(shù)學聯(lián)系起來，并激發(fā)學生的興趣和探索數(shù)學的意愿。在傳統(tǒng)教學中，教師對課堂的控制過于嚴格，學生沒有機會思考問題并表達自己對談論問題和發(fā)現(xiàn)問題的看法。因此，在教學時，教師應注意課堂的節(jié)奏，讓學生有機會思考和提出問題。例如，通過在學習分發(fā)桃子一課時，老師可以要求學生先拿出一張紙，切成桃子，然后再分發(fā)給學生，這可以提高學生的理解力。然后老師可以問一個問題：“孫悟空選了很多桃子，豬八戒想吃掉它們，所以孫悟空送給豬八戒桃子，有很多桃子可以吃。悟空說一共十個桃子，每天給你2個，你能吃幾天呢？這種情況可以更好地發(fā)現(xiàn)問題的實質。 學生就可以想到10個桃子分為5天，每天吃2個，這極大地增強了學生在學習過程中的自主性，通過深入的討論和交流獲得了數(shù)學知識，并真正成為了學習的大師。老師為學生提供了在教學過程中進行反思和交流的機會，使學生可以思考學習過程中的問題，而不是接受老師講授的知識，這對學生的自我學習和問題理解很有幫助。

總之，實際上可以提高學習困難的學生解決小學問題的能力的方法，不是傳統(tǒng)考試教學中持續(xù)不斷的基礎知識練習，而是糾正了現(xiàn)代教學觀念，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習困難的學生。通過與學生進行互動，學生可以發(fā)現(xiàn)并及時解決自己的學習困惑，得到老師的照顧和激勵，以便及時發(fā)現(xiàn)自己的才華，給學生創(chuàng)造成就的機會，通過適當?shù)恼J可和確認增加對學習的信心和興趣，同時提高小學數(shù)學學生解決問題的能力。

參考文獻

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四川省仁壽縣文宮鎮(zhèn)小學校