淺談?dòng)變簣@區(qū)域游戲活動(dòng)實(shí)施策略

王代會(huì)

摘要：區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育中是必不可少的組成部分，教師可以引導(dǎo)幼兒在區(qū)域范圍內(nèi)完成游戲活動(dòng)，可促使幼兒更加全面的發(fā)展。本文重點(diǎn)介紹幼兒園教育，描述了幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的有效實(shí)施，概述了幼兒園區(qū)域性游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的實(shí)施區(qū)域活動(dòng)的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲活動(dòng);實(shí)施策略

幼兒天性好玩，幼兒教育是我國(guó)基礎(chǔ)性教育，各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都必須嚴(yán)格按照幼兒這一階段的心理、生理生長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。為此，眾多幼兒教育者將游戲作為了幼兒教育體系中一個(gè)十分重要的教育活動(dòng)形式。

一、幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）目標(biāo)定位模糊化

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，目前一些幼兒園教師在對(duì)區(qū)域游戲性活動(dòng)進(jìn)行設(shè)定的過(guò)程中，存在目標(biāo)定位模糊不清的情況。具體表現(xiàn)為，對(duì)于活動(dòng)實(shí)施流程、最終效果定位不清。尤其是在特定任務(wù)的要求下，一些教師不知道該如何對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)流程進(jìn)行科學(xué)布設(shè)，同時(shí)對(duì)于游戲內(nèi)容的設(shè)定也存在隨意化的情況，導(dǎo)致游戲?qū)嵤┣闆r偏離目標(biāo)要求;對(duì)于活動(dòng)過(guò)程中具體需要的各種材料準(zhǔn)備不充分，并且在具體材料的投放上欠缺理論的科學(xué)指導(dǎo)，存在過(guò)于盲目的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些自制教具難以被充分的投放到相應(yīng)的區(qū)域并發(fā)揮出潛在的功能，這在一定程度上造成了教具材料資料浪費(fèi)情況的存在。

（二）區(qū)域布局不合理

區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展其中關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于區(qū)域的合理布設(shè)。一般而言，在對(duì)游戲區(qū)域的布設(shè)上，教師不僅要考慮不同階段幼兒的心理、生理以及認(rèn)知、能力特點(diǎn)，更要結(jié)合活動(dòng)任務(wù)目標(biāo)而定。當(dāng)前受各方面現(xiàn)實(shí)因素的影響，一些幼兒園的區(qū)域游戲活動(dòng)存在布設(shè)不合理的情況。具體表現(xiàn)為，個(gè)別幼兒園并沒(méi)有專門為幼兒開(kāi)辟出游戲活動(dòng)區(qū)域，只是在需要開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，臨時(shí)占用幼兒園操場(chǎng)、院子等戶外場(chǎng)所進(jìn)行活動(dòng)。這種臨時(shí)征調(diào)的活動(dòng)場(chǎng)所一是不具備區(qū)域活動(dòng)對(duì)環(huán)境、條件的要求，二是在多班級(jí)共同活動(dòng)的情況下，容易造成場(chǎng)地?fù)頂D的情況，對(duì)幼兒活動(dòng)的安全性、規(guī)則性、標(biāo)準(zhǔn)性等都造成了極大的困擾。

二、幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)推進(jìn)對(duì)策

（一）明確游戲目標(biāo)定位

區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展具有強(qiáng)烈的目的性，明確的目標(biāo)定位有助于后續(xù)游戲活動(dòng)內(nèi)容、形式等相關(guān)因素的確定。一般而言幼兒園通過(guò)區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展都希望能夠達(dá)到的總體目標(biāo)為，通過(guò)幼兒與區(qū)域游戲環(huán)境、物質(zhì)等相關(guān)因素的相關(guān)作用，促進(jìn)幼兒事物認(rèn)知能力、探索能力、想象能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力的鍛煉，使幼兒開(kāi)朗、自信、自主等良好個(gè)性得到有效培育。

為此，我們需要在明確目標(biāo)的定位下，做到如下幾點(diǎn)：一是，根據(jù)幼兒實(shí)際成長(zhǎng)環(huán)境、年齡、個(gè)性、喜好等的差異，設(shè)定多樣化的游戲活動(dòng)方案，對(duì)幼兒開(kāi)展差異化區(qū)域活動(dòng)，使每一名幼兒的智力、能力、素質(zhì)都能夠在活動(dòng)的影響下，得以提升。二是，以區(qū)域游戲活動(dòng)特點(diǎn)為根據(jù)，有計(jì)劃地進(jìn)行游戲材料的投放。如，以“我愛(ài)我家”為主題的區(qū)域游戲活動(dòng)，針對(duì)小班幼兒可投放一些顏料、圖案等以繪畫(huà)的形式展開(kāi)活動(dòng);針對(duì)大班幼兒針對(duì)其動(dòng)手能力較強(qiáng)的情況，可重點(diǎn)投放一些橡皮泥、紙板等材料，以小制作的形式展開(kāi)活動(dòng)。以此來(lái)達(dá)到對(duì)不同階段幼兒進(jìn)行差異化能力鍛煉的目的。

（二）合理布設(shè)游戲區(qū)域

區(qū)域游戲活動(dòng)的成功實(shí)施，合理的游戲區(qū)域布設(shè)是一個(gè)極為關(guān)鍵的因素。綜合區(qū)域游戲活動(dòng)的特點(diǎn)以及目標(biāo)功能，我們?cè)趯?duì)其游戲區(qū)域進(jìn)行布設(shè)的過(guò)程中，要遵循以下原則：一是，動(dòng)·靜結(jié)合原則。不同區(qū)域具有其環(huán)境的獨(dú)特性，在進(jìn)行游戲區(qū)域角色定位時(shí)，也需要根據(jù)其或動(dòng)或靜的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的環(huán)境布設(shè);二是，差異性原則。幼兒處于一個(gè)急速成長(zhǎng)的過(guò)程，不同年齡段的幼兒其認(rèn)知能力、體能情況、心理素質(zhì)也具有較大的差異性。因此我們?cè)谶M(jìn)行區(qū)域布設(shè)時(shí)，要根據(jù)不同年齡段幼兒特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性、有重點(diǎn)的區(qū)域環(huán)境布設(shè)。如，小班為增進(jìn)幼兒對(duì)事物的認(rèn)知，可將重點(diǎn)放在社會(huì)性區(qū)域游戲活動(dòng)的布設(shè)上。而大班幼兒可在小班的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，將側(cè)重點(diǎn)放在科學(xué)性區(qū)域游戲活動(dòng)的布設(shè)上;三是，溫馨和諧原則。區(qū)域游戲活動(dòng)不同于一般的教育教學(xué)活動(dòng)，其在形式上更加放松、在內(nèi)容上更加符合幼兒需求。因此對(duì)于游戲區(qū)域的總體布設(shè)要求是溫馨和諧，通過(guò)一些趣味性裝飾品的放置來(lái)為幼兒構(gòu)建起一個(gè)溫馨和諧的活動(dòng)氛圍。

（三）為幼兒提供更加靈活自主的創(chuàng)作空間

幼兒年齡偏小，思維敏捷想象力豐富，正是培養(yǎng)幼兒想象力創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期。但在傳統(tǒng)幼兒科學(xué)區(qū)域游戲教育過(guò)程中，教師只是單純地將科學(xué)實(shí)驗(yàn)或作品以步驟的方式一步一步地傳授給幼兒，要求幼兒在科學(xué)區(qū)域游戲過(guò)程中模仿教師的操作步驟來(lái)完成相應(yīng)的區(qū)域游戲內(nèi)容，這樣的區(qū)域游戲過(guò)程導(dǎo)致幼兒的操作極為被動(dòng)，對(duì)于幼兒的想象力與創(chuàng)造力來(lái)說(shuō)都有一定的限制作用。因此幼兒在展開(kāi)科學(xué)區(qū)域游戲過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒更加靈活自主的創(chuàng)作空間，讓幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

例如，在陀螺玩具的教育過(guò)程中，教師可以首先為幼兒講解陀螺的結(jié)構(gòu)和旋轉(zhuǎn)原理，當(dāng)幼兒掌握其原理后，引導(dǎo)幼兒通過(guò)園里去自主制作創(chuàng)造陀螺玩具，進(jìn)一步促使幼兒在實(shí)踐動(dòng)手過(guò)程中去探索陀螺平衡持久旋轉(zhuǎn)的條件和原理，以此來(lái)加強(qiáng)幼兒對(duì)于科學(xué)原理的掌握。隨后教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在卡紙上畫(huà)出了圓形、正方形、三角形等不同的圖形作為陀螺的主體，幼兒將會(huì)在圖形卡紙的中央插入牙簽或吸管等素材。幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)陀螺的轉(zhuǎn)軸在卡紙的正中央，則陀螺旋轉(zhuǎn)狀態(tài)更好，以此來(lái)加強(qiáng)幼兒對(duì)于陀螺結(jié)構(gòu)的掌握，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。當(dāng)然教師還可以展開(kāi)陀螺選美活動(dòng)，當(dāng)幼兒制作完陀螺后引導(dǎo)幼兒利用畫(huà)筆裝飾自己的陀螺，進(jìn)一步促使幼兒個(gè)性化的發(fā)展，并在班級(jí)中將幼兒制作好的陀螺進(jìn)行統(tǒng)一展示，選出一二三等獎(jiǎng)，提高幼兒的成就感。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒園舉辦區(qū)域游戲活動(dòng)可以滿足兒童的心理和生理需求，滿足他們多樣化的活動(dòng)愛(ài)好，并受到幼兒的歡迎。隨著越來(lái)越多的教育者將注意力集中在幼兒教育上，以及政府的積極指導(dǎo)，我們有信心幼兒園教育將越來(lái)越正規(guī)化，我國(guó)的幼兒區(qū)域活動(dòng)將得到有效改善和發(fā)揮，培養(yǎng)兒童的能動(dòng)性、創(chuàng)造力和主動(dòng)性，使他們能夠在區(qū)域游戲的良好氛圍中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李映.淺談?dòng)變簣@小班區(qū)域游戲活動(dòng)的指導(dǎo)策略[J].現(xiàn)代交際，2020（06）：209？210.

[2]莊曉群.幼兒園戶外區(qū)域游戲活動(dòng)的實(shí)踐與反思[J].當(dāng)代教研論叢，2020（01）：137.

[3]張曉芳.幼兒園區(qū)域活動(dòng)改進(jìn)策略的實(shí)踐探索[J].教育視界，2019（23）：38-39.