小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的研究

趙葉青

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式得到全面性的重構(gòu)，同時(shí)也為課堂教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，所以教師應(yīng)當(dāng)建立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新課程改革思想，具有與時(shí)俱進(jìn)的教育思維，進(jìn)而采取以學(xué)定教的原則，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的手段使用不斷優(yōu)化，以此達(dá)到符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加高效化、優(yōu)質(zhì)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生提高自己的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。為此，本文基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的研究為題，通過(guò)三個(gè)方面的教學(xué)研究，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);方法研究

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展背景下，為小學(xué)語(yǔ)文提出更高的教學(xué)要求，這也意味著一線語(yǔ)文教師需要改變執(zhí)行多年的傳統(tǒng)教學(xué)方法，能夠真正貫徹新課程改革思想，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要上，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，提高自己對(duì)學(xué)生的深度認(rèn)識(shí)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，從而實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的興趣，以此實(shí)現(xiàn)為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鑒于此，本文基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的研究為題，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，提高教師掌控力、加強(qiáng)趣味元素，實(shí)施有效教學(xué)導(dǎo)入、開(kāi)展小組合作，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面的研究，希望能夠更好地提高學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文最大化的雙贏教學(xué)。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，提高教師掌控力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)多是來(lái)自教師自己主觀的判斷，但是這忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，如果教師設(shè)計(jì)目標(biāo)高于學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平，那么自然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大，一旦學(xué)生跟不上教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)生很容易滋生負(fù)面化學(xué)習(xí)情緒;如果教師設(shè)計(jì)目標(biāo)低于學(xué)生的認(rèn)知水平，那么無(wú)疑在浪費(fèi)雙方的寶貴時(shí)間，無(wú)法真正提高課堂教與學(xué)效率。所以教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性，只有在科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)上，才能助力教師提高自己教學(xué)節(jié)奏的掌控力，更好地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。其次，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)上，教師首先要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)參與興趣、最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)的特點(diǎn)，只有立足詳實(shí)化的學(xué)情數(shù)據(jù)上，才能保證教師目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性。同時(shí)，教師還需要對(duì)教材內(nèi)容深入了解，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求上，對(duì)教材進(jìn)行重組和加工，繼而滿足教材編著者的核心教育述求，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)需求，兩者結(jié)合上，才能提高教師課堂教學(xué)節(jié)奏的掌控力，才能有力、有效地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，在設(shè)計(jì)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》一課的目標(biāo)上，教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“莢，豌”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豌、按”等12個(gè)生字。2.能正確、有感情地朗讀課文，區(qū)分作者對(duì)五粒豆的兩種不同態(tài)度。3.能針對(duì)課文提出相應(yīng)的問(wèn)題。4.感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)，贊賞平實(shí)、仁愛(ài)、敬重生命的生活態(tài)度。5.教學(xué)重難點(diǎn)能正確、有感情地朗讀課文，贊賞平實(shí)、仁愛(ài)、敬重生命的生活態(tài)度。在科學(xué)合理的目標(biāo)支持下，將會(huì)助力教師提出服務(wù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方式，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

二、加強(qiáng)趣味元素，實(shí)施有效教學(xué)導(dǎo)入

小學(xué)生天生好動(dòng)不好靜，在課堂學(xué)習(xí)中很難持久性集中自己學(xué)習(xí)注意力，特別容易被課外無(wú)關(guān)的事物吸引自己的學(xué)習(xí)注意力，這為小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)造成了嚴(yán)重阻礙，十分考驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)組織能力。其課程導(dǎo)入最為教學(xué)的最初點(diǎn)，教師應(yīng)該給予極大的重視，能夠通過(guò)利用多種導(dǎo)入方法，將學(xué)生從課間閑散的狀態(tài)下抽離出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，以此面對(duì)新知的學(xué)習(xí)。那么根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)，教師應(yīng)該開(kāi)展具有趣味性、互動(dòng)性、直觀性的教學(xué)導(dǎo)入，這樣才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，如：多媒體技術(shù)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問(wèn)題情境導(dǎo)入、游戲?qū)氲鹊?。所以教師?yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)上，再結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新自己的趣味導(dǎo)入方式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課上，其重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。但是，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)有限，所以教師應(yīng)該通過(guò)趣味導(dǎo)入的過(guò)程中，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，隨著教師再一步步引導(dǎo)下，將會(huì)順利課堂教學(xué)目標(biāo)。如：趣味問(wèn)題設(shè)計(jì)，今天老師撿到一個(gè)尋人啟示，出示PPT，小蝌蚪找不見(jiàn)自己的媽媽了，需要大家?guī)椭◎蝌綄ふ易约旱膵寢專裉煺l(shuí)能發(fā)現(xiàn)和找到小蝌蚪的媽媽，都有小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的問(wèn)題導(dǎo)入上，將會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)探索的主動(dòng)性，保證后期教學(xué)的順利開(kāi)展。

三、開(kāi)展小組合作，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革以來(lái)的一大亮點(diǎn)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方法之一，通過(guò)將學(xué)生分成小組合作學(xué)習(xí)形式，這樣不僅利于小組之間產(chǎn)生良性化競(jìng)爭(zhēng)氛圍，還能夠產(chǎn)生小組內(nèi)學(xué)生相互學(xué)習(xí)帶動(dòng)、相互學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣將會(huì)實(shí)現(xiàn)群體化學(xué)習(xí)氛圍，以群體化積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)個(gè)體的主動(dòng)化學(xué)習(xí)，然后推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》，其課文的教學(xué)難點(diǎn)在于，幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣播種的，那么在學(xué)生初步了解課文大意后，以同座為小組成員，兩兩組隊(duì)，以教師提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生從文中找出答案，回答出教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，教師根據(jù)各小組回答，給予積極地肯定與贊美，這樣循環(huán)往復(fù)下，不僅促使學(xué)生更好地理解課文的重難點(diǎn)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的研究中，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，提高教師掌控力、加強(qiáng)趣味元素，實(shí)施有效教學(xué)導(dǎo)入、開(kāi)展小組合作，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面的研究，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，還能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，所以教師更加應(yīng)該重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的反饋，能夠把握學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新更多行之有效的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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