初中歷史有效課堂研究

岑洪均

摘要：對(duì)于一線教師而言，無(wú)論何時(shí)何地，課堂效果都是我們不懈追求的目標(biāo)。為此，教師應(yīng)該提高自己的教育站位，增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況，探索多元化的教學(xué)方式，提升初中歷史課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文基于初中歷史有效課堂研究為題，通過(guò)優(yōu)化課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)、借助信息技術(shù)教學(xué)、開(kāi)展小組合作教學(xué)三個(gè)方面的研究，希望能夠進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生課堂的有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;有效課堂;方法研究

何為有效課堂。簡(jiǎn)而言之，在初中歷史課堂中教師通過(guò)投入最少的時(shí)間、精力、物力的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生在有限課時(shí)學(xué)習(xí)中獲取最大化的知識(shí)受益，這為有效課堂。而不是根據(jù)課堂授課量的大小決定。為此，教師應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，能夠立足圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)，積極探索提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性的教學(xué)方式，只有當(dāng)學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，才能助力教師課堂教學(xué)的事半功倍。為此本文將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁├碚撔詤⒖己同F(xiàn)實(shí)性依據(jù)。

一、優(yōu)化課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)

一堂好課的產(chǎn)生，首先在于科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)上，只有當(dāng)教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和提升學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。假設(shè)，因?yàn)榻處熤饔^判斷有所偏向，不符合學(xué)生的實(shí)際情況，那么在教學(xué)過(guò)程中必然容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)性，甚至還有可能打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，喪失了對(duì)歷史學(xué)習(xí)的整體興趣。為此，教師必須準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)作為課堂的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿點(diǎn)，只有在科學(xué)合理的目標(biāo)支持上，才能提升課堂教與學(xué)效率。因此在初中歷史課堂目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該做好兩個(gè)方面的工作，第一，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況的掌握，如：對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)差異性、學(xué)習(xí)的認(rèn)知喜好、最近發(fā)展區(qū)等。第二，對(duì)教材有著深入了解。能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，將教材進(jìn)行加工和重組，進(jìn)而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，也同時(shí)達(dá)到教材編著者的核心教育述求。兩者結(jié)合下，才能為有效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。例如，在設(shè)計(jì)《古代埃及》目標(biāo)上，知識(shí)與能力目標(biāo)：結(jié)合圖片和相關(guān)資料分析埃及的自然環(huán)境特點(diǎn)，理解尼羅河在埃及的重要地位;知道古埃及的代表性文明成就，理解它們對(duì)于人類(lèi)文明發(fā)展的意義;理解古代埃及法老與金字塔的關(guān)系。過(guò)程與方法目標(biāo)。通過(guò)討論、分析自然環(huán)境影響文明產(chǎn)生，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大河對(duì)文明形成的重要作用，了解文明產(chǎn)生的多源性。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)埃及的金字塔，圍繞金字塔之迷，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在詳實(shí)化、層次化的教學(xué)目標(biāo)支持下，將會(huì)助力教師提出服務(wù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效教學(xué)方法，以此提升教師課堂教學(xué)節(jié)奏的掌控力，從而在教師有的放矢引導(dǎo)下順利達(dá)到預(yù)設(shè)的課堂目標(biāo)。

二、借助信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)集合圖片、文字、影像、音頻等為一體的教學(xué)工具，能夠?qū)鹘y(tǒng)靜態(tài)化的知識(shí)表現(xiàn)，有效轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象、趣味生動(dòng)的教學(xué)情境，不僅有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，從而更好地提升課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《第一次世界大戰(zhàn)》一課上，教師可以將課程的知識(shí)點(diǎn)，如：兩大軍事對(duì)抗集團(tuán)的形成過(guò)程;薩拉熱窩事件;第一次世界大戰(zhàn)的過(guò)程和重要戰(zhàn)役等。教師提前為學(xué)生制作多媒體課件，在課堂教學(xué)中穿插播放，這樣將會(huì)提升學(xué)生對(duì)歷史的直觀感知力，切實(shí)了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。同時(shí)在學(xué)生初步了解課文要義后，教師可以借助交互電子白板，為學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)圖示法，把事件路線的發(fā)生過(guò)程整體呈現(xiàn)出來(lái)，這樣更加利于學(xué)生建立結(jié)構(gòu)性系統(tǒng)認(rèn)知，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、開(kāi)展小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)模式是以教師為課堂引導(dǎo)和學(xué)生為課堂主導(dǎo)的形式開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、合作能力、交際能力都有關(guān)鍵性推動(dòng)作用，因此在初中歷史課堂中有效融合小組合作教學(xué)模式，不僅能夠提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，也將有效深化理解課堂新知，顯著性提升課堂新知的及時(shí)交化率。例如，在教學(xué)《工業(yè)化國(guó)家的社會(huì)變化》一課上，在開(kāi)展分組學(xué)習(xí)上，教師要有效為學(xué)生分成不同小組，小組應(yīng)該以同組異質(zhì)、分組同質(zhì)的劃分原則，這樣利于學(xué)生之間具有相互學(xué)習(xí)能力補(bǔ)充和相互學(xué)習(xí)帶動(dòng)的效果。其次，教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的小組任務(wù)，在教師的帶領(lǐng)下組織學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，合作完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，在各小組開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，教師應(yīng)該機(jī)動(dòng)性游走不同小組中間，這樣在個(gè)別小組遇到學(xué)習(xí)難題，必要時(shí)教師提供適度指導(dǎo)，避免打擊小組學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與性，以此保證各小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

總而言之，在初中歷史有效課堂的構(gòu)建中，教師必須立足人本理念出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際發(fā)展情況上，提出符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知喜好與知識(shí)接受水平上限的教學(xué)方式，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，從而才能為初中歷史有效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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