王美玲
摘要:對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加需要重視到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),特別是在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,他們所積累的知識(shí)內(nèi)容也比較少,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)的能力還比較的薄弱,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不僅僅需要重視到學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)更加需要中學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,能夠不斷的去在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握一些良好的學(xué)習(xí)方式,從而能夠在后期學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的提高學(xué)習(xí)效果。而錯(cuò)題整理也就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中比較重要的一個(gè)方面,而筆者也將根據(jù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)題整理;有的放矢;學(xué)習(xí)效率更加顯著;養(yǎng)成良好習(xí)慣
中圖分類(lèi)號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2020)-49-020
對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師在課堂教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中就需要充分的加入錯(cuò)題,整理的教學(xué)形式,讓學(xué)生在做題之后進(jìn)行錯(cuò)題,整理及時(shí)的鞏固做題過(guò)程中不會(huì)的知識(shí)內(nèi)容,這樣會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更加有效果,同時(shí)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣做也會(huì)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加有復(fù)習(xí)的動(dòng)力,同時(shí)結(jié)合學(xué)生的錯(cuò)題,教師也可以讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更加有效率,提高課堂教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果。
1、有的放矢針對(duì)性強(qiáng)
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不知道如何去,真正的投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,徹底成立的教學(xué)形式實(shí)際上就在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加有針對(duì)性,對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中還是需要依賴(lài)于教師的教學(xué)形式,但是教師在教學(xué)的過(guò)程中,真正給學(xué)生講解的知識(shí)內(nèi)容比較的有限,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還是需要教師去,讓學(xué)生通過(guò)錯(cuò)題整理及時(shí)的發(fā)現(xiàn),自己不會(huì)的知識(shí)內(nèi)容在復(fù)習(xí)的過(guò)程中更加有針對(duì)性。那會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí),效果更加顯現(xiàn)。
例如,在進(jìn)行“乘加、乘減”這一小節(jié)時(shí),教師在進(jìn)行這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容教授的過(guò)程中為了進(jìn)一步提高學(xué)生的練習(xí)效果,教師在進(jìn)行教授的過(guò)程中,就需要讓學(xué)生在課堂中對(duì)于習(xí)題內(nèi)容多加練習(xí),讓學(xué)生能夠有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。但是對(duì)于教學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)谶M(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤,或者是計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題,這是教師就需要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行一些改正,讓學(xué)生能夠從練習(xí)過(guò)程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己做題過(guò)程中存在的一些問(wèn)題,從而能夠更快的進(jìn)行改正,對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題整理也是為了讓學(xué)生從錯(cuò)題當(dāng)中找出計(jì)算過(guò)程中存在的問(wèn)題,從而能夠更快的進(jìn)行改正。
2、學(xué)習(xí)效率更加顯著
小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)過(guò)程中的初級(jí)階段,教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,各項(xiàng)需要重視提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果,而不是簡(jiǎn)單的中學(xué)生,在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,通過(guò)錯(cuò)題整理,實(shí)際上可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些知識(shí)點(diǎn)的漏洞。通過(guò)錯(cuò)題整理,找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)弱點(diǎn),從而有效的彌補(bǔ),這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中復(fù)習(xí)效率更加顯現(xiàn),那么學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性才會(huì)更高。
例如,在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)平行四邊形”這一小節(jié)時(shí),這對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō),為了進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)這學(xué)期知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果,最重要的就是檢測(cè)學(xué)生的習(xí)題練習(xí)情況,那么由于學(xué)生在進(jìn)行聯(lián)系的過(guò)程中,會(huì)在習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤,而學(xué)生下一步所需要完成的就是對(duì)于這些出現(xiàn)的錯(cuò)題及時(shí)的進(jìn)行整理,從錯(cuò)題當(dāng)中去找到知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié),從而能夠有針對(duì)性的進(jìn)行彌補(bǔ),提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步也能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)狀況。
3、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
錯(cuò)題整理的形式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很好的學(xué)習(xí)方式,對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常具有重要性的,在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,教師就需要在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)去幫助學(xué)生養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣,從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,能夠更好的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),只有學(xué)生在小學(xué)時(shí)養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣,在后期學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)更加有針對(duì)性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性,能夠真正的帶動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率的提高。
例如,在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)米”這一小節(jié)時(shí),教師在進(jìn)行這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容,教授的過(guò)程中,課堂中都需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在這一小節(jié)課堂中需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容,那么學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)更加的有針對(duì)性。而這對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不斷的去掌握課堂中的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生在課堂中有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí),也是為了能夠避免在后期學(xué)習(xí)的過(guò)程中去避免一些練習(xí)過(guò)程中容易存在的問(wèn)題,從而能夠更快的進(jìn)行改正。
總而言之,針對(duì)小學(xué)階段的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師還是需要充分的結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況讓學(xué)生進(jìn)行有效措施的采取。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中,需要重視道錯(cuò)題整理在教學(xué)過(guò)程中的重要性,及時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理的也是為了讓學(xué)生能夠在你的過(guò)程中更加有針對(duì)性,讓學(xué)生能夠及時(shí)彌補(bǔ)錯(cuò)題,從錯(cuò)題當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不管養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠在后期學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及提升學(xué)生的自學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)
[1]馮雷.小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的建立方法與使用策略[J].教育觀(guān)察,2018,7(24)
[2]韓忠軍.小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的出錯(cuò)原因與解決方法[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,31(03)
江蘇省鹽城市濱??h正紅鎮(zhèn)中心小學(xué)