簡(jiǎn)談初中數(shù)學(xué)班主任如何在教學(xué)中滲透德育教學(xué)

胡迎鳳

【摘要】初中數(shù)學(xué)班主任的德育教學(xué)是普通卻又復(fù)雜的，作為班主任你得對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，盡自己最大的努力去幫助、引導(dǎo)學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。中學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，是否能在這個(gè)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活的行為習(xí)慣關(guān)乎著學(xué)生往后一切的發(fā)展。作為班主任，這是一項(xiàng)光榮而又艱難的任務(wù)。本文主要通過闡述如何做好初中生班主任德育教學(xué)，結(jié)合對(duì)應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)歷進(jìn)一步推動(dòng)初中數(shù)學(xué)班主任德育教學(xué)的順利展開。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);數(shù)學(xué)班主任;德育教學(xué)

引言

初中數(shù)學(xué)班主任德育教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種愛的傳遞，為了能夠更好地令初中生在愛的環(huán)境下健康快樂的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，就需要初中數(shù)學(xué)班主任在開展日常德育教學(xué)的時(shí)候以多元化的形式，最大程度的投入自己的感情，撇棄傳統(tǒng)老舊的日常教學(xué)模式，豐富日常教學(xué)的具體形式。在日常中學(xué)日常德育教學(xué)工作的開展過程中，班主任要承認(rèn)并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在課堂的主體地位，善于傾聽學(xué)生的意見，在管理的過程中發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，不斷地給予學(xué)生最大程度的關(guān)心、愛護(hù)，要走進(jìn)學(xué)生的心理世界，建立與初中生之間的師生信任。事實(shí)上在現(xiàn)如今的中學(xué)日常德育教學(xué)工作中，有部分班主任習(xí)慣將自己數(shù)學(xué)班主任的權(quán)威體現(xiàn)在對(duì)日常教學(xué)的過程中，喜歡在班級(jí)中建立自己的“權(quán)威性”，這種做法其實(shí)并不利于師生之間良好關(guān)系的建立，所以班主任需要結(jié)合實(shí)際的情況轉(zhuǎn)變自己的管理理念，進(jìn)一步的讓學(xué)生信任自己，這樣才能更好的來開展日常德育教學(xué)工作，促進(jìn)初中生健康快樂的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。

1親近學(xué)生，在交流中建立班主任形象

中學(xué)階段的學(xué)生不像小學(xué)階段的學(xué)生，班主任與其交流起來非常困難，但是也不像成年人那樣交流起來很容易。這個(gè)年級(jí)段的學(xué)生事實(shí)上已經(jīng)逐漸步入了兒童叛逆期的階段，不論是在學(xué)習(xí)的過程中，還是在與同學(xué)、數(shù)學(xué)班主任、家長(zhǎng)交流溝通的過程中都有著自己的想法，許多乖巧的孩子甚至也會(huì)變得調(diào)皮起來，喜歡和數(shù)學(xué)班主任、家長(zhǎng)對(duì)著干，不喜歡聽從數(shù)學(xué)班主任或者家長(zhǎng)的嘮叨，逆反心理及其嚴(yán)重。面對(duì)這樣一幫學(xué)生，班主任德育教學(xué)就顯得較為艱難了，但是最好的解決方式便是“交流”，一對(duì)一的交流，茶話會(huì)形式的交流，文字間的交流，飯后時(shí)間的交流。盡管中學(xué)階段的學(xué)生的自我約束能力較差，但是班主任一旦與他們深入交流便會(huì)發(fā)現(xiàn)事實(shí)上這些孩子是不知所措的 ，他們也不知道自己為什么想要跟數(shù)學(xué)班主任、跟家長(zhǎng)對(duì)著干，事后冷靜之后也知道自己是應(yīng)該聽數(shù)學(xué)班主任話，聽家長(zhǎng)話的。作為班主任，首先你得清楚認(rèn)識(shí)到即使是叛逆、調(diào)皮的學(xué)生，他們不是壞孩子，他們只是缺少與數(shù)學(xué)班主任、家長(zhǎng)之間的良好交流溝通。例如，數(shù)學(xué)班主任在進(jìn)行初一上冊(cè)數(shù)學(xué)一元一次方程的教學(xué)時(shí)，為有效滲透德育教育，可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以小組討論等有助于增進(jìn)師生、學(xué)生之間交流的形式開展教學(xué)工作，教師則要引導(dǎo)學(xué)生積極和其他同學(xué)進(jìn)行交流，并分享自己對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的見解，為其他同學(xué)答疑，促使學(xué)生能夠在交流中養(yǎng)成助人為樂的好習(xí)慣[2]。

2創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍

俗話說得好：“近朱者赤，近墨者黑”。環(huán)境對(duì)個(gè)人的影響是至關(guān)重要的。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來說，一個(gè)輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性與興趣，更能令學(xué)生更好的融入進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)班主任與家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)無疑像一針強(qiáng)心劑一樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以班主任對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，或者是一個(gè)階段有進(jìn)步的部分學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，具體的形式就是家長(zhǎng)可以利用書信的形式寄給學(xué)生家長(zhǎng)一份表?yè)P(yáng)信，家長(zhǎng)如果滿意數(shù)學(xué)班主任的德育教學(xué)也可以寄給數(shù)學(xué)班主任感謝信，在這種傳統(tǒng)的書信往來中讓學(xué)生能夠充分感受到家長(zhǎng)與數(shù)學(xué)班主任之間的信任，在班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)設(shè)一個(gè)更舒心的環(huán)境，令學(xué)生可以全身心的投入進(jìn)來，集中注意力學(xué)習(xí)[2]。例如，數(shù)學(xué)班主任在進(jìn)行初一上冊(cè)數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)的教學(xué)時(shí)，可以明確獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在教授有理數(shù)的加減法時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的品德為主，不要只是讓學(xué)生做題，引導(dǎo)學(xué)生課下自己組織開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德，注入德育教育的理念[1]。

3尊重學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)新德育教學(xué)

“個(gè)性”是學(xué)校教育的靈魂，沒有個(gè)性的學(xué)生，是不會(huì)有創(chuàng)造性的。教育學(xué)提到過，學(xué)生是發(fā)展中的人，雖然絕大多數(shù)的初中生，在其成長(zhǎng)的過程中，都具有一些相同的特征，但是作為學(xué)校，作為數(shù)學(xué)班主任，作為班主任，是萬萬不能按照統(tǒng)一的模式，去管理所有的學(xué)生的。任何人都是不一樣的，創(chuàng)新德育教學(xué)，最重要的一點(diǎn)就是班主任在日常工程開展中，必須要注重個(gè)性化差異，針對(duì)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況去開展相應(yīng)的工作。此外，班主任在開展德育教學(xué)的過程中，要在班里內(nèi)部學(xué)生中發(fā)現(xiàn)有潛力的人作為其他學(xué)生的榜樣，發(fā)揮榜樣的作用，令這部分學(xué)生成為學(xué)生與班主任之前交流溝通的橋梁，這樣一來，也能令學(xué)生感受到班集體的魅力。例如：可以以學(xué)期為單位開展德育評(píng)優(yōu)活動(dòng)，班主任按照學(xué)生平時(shí)幫助其他同學(xué)解答問題的態(tài)度和次數(shù)綜合評(píng)選出罪樂于助人的同學(xué)，并授予其德育標(biāo)兵稱號(hào)。當(dāng)然，每位學(xué)生的個(gè)性是不同，班主任還需要及時(shí)和沒有選上的學(xué)生進(jìn)行溝通，并滲透有關(guān)德育教育的內(nèi)容，促使其能夠繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在下個(gè)學(xué)期評(píng)選上。

4結(jié)束語

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，班主任德育教學(xué)是立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的，同樣也是需要一步步探索的。作為初中數(shù)學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)要有奉獻(xiàn)的意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定相應(yīng)的管理措施，一切為了學(xué)生，以身作則，樹立榜樣，進(jìn)一步推動(dòng)初中數(shù)學(xué)班主任德育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳建勝.新課改背景下的初中數(shù)學(xué)班主任德育教學(xué)創(chuàng)新研究[J].時(shí)代教育，2017（14）：137.

[2]葉高歡.新課改背景下高中班主任德育教學(xué)方法探究[J].考試周刊，2017（79）：19.