談如何營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍

陳小梅

【摘要】對(duì)于小學(xué)生而言，愉快、積極的學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)欲望。相反，死氣沉沉、缺乏互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，很容易讓他們注意力分散，不利于提高他們的學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的意義，在素質(zhì)教育理念下，如何更好地開展有效的語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)是所有語(yǔ)文教師需要思考的問題。文章從營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍的必要性出發(fā)，并提出了營(yíng)造良好語(yǔ)文課堂氛圍的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文;課堂氛圍;策略

1營(yíng)造良好小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍的必要性

1.1能更好地適應(yīng)小學(xué)生的身心特征

小學(xué)生天性好動(dòng)，他們對(duì)有趣的事物更容易表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，他們好奇心與探索欲望強(qiáng)，但是專注力較差。教師如果仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法來開展教學(xué)，將與小學(xué)生的身心特征相違背。在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法中，教師在講臺(tái)上講，小學(xué)生在座位上被動(dòng)接收教學(xué)，這種靜態(tài)的教學(xué)方法可能導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣。尤其是對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，他們還有很多生字詞不認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常容易遇到困難，因此，教師要想開展積極有效的語(yǔ)文教學(xué)，必須要從小學(xué)生的身心特征出發(fā)，先要保障小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣。而營(yíng)造良好的課堂氛圍，能更好地帶動(dòng)小學(xué)生投入到課堂中，提升他們對(duì)課堂的專注力，提升課堂教學(xué)的效率。

1.2是素質(zhì)教育培養(yǎng)人才目標(biāo)的需要

素質(zhì)教育要求教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位，因此，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中灌輸式教學(xué)法顯然不合時(shí)宜。教師營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍，正是從尊重小學(xué)生的主體地位出發(fā)。此外，要想營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氛圍，教師不得不加強(qiáng)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，這就有利于教師在學(xué)生互動(dòng)過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新探究能力和思考能力等，這些能力的養(yǎng)成，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了良好的寄出，與素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

2營(yíng)造良好小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍的策略

2.1運(yùn)用小組合作教學(xué)法營(yíng)造良好互動(dòng)氛圍

對(duì)于小學(xué)生而言，與同伴合作學(xué)習(xí)往往能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，針對(duì)課堂教學(xué)的部分環(huán)節(jié)，教師可以采用小組合作法，來營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以讓小組成員分組完成預(yù)習(xí)工作。以人教版課文《琥珀》為例，教師先提出問題，設(shè)置懸念，并設(shè)計(jì)一份導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生分組自行完成導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在生活中對(duì)琥珀的了解較少，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生和小組的小伙伴們紛紛展開討論交流，并對(duì)課文、字詞等內(nèi)容有了初步了解。小組合作法不僅適用于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在課堂討論環(huán)節(jié)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)都非常適用，語(yǔ)文教師可以抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們自主展開學(xué)習(xí)，在積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，更高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文內(nèi)容。

2.2教師可以采用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)法對(duì)于小學(xué)生而言，是最合適的教學(xué)方法之一。游戲?qū)πW(xué)生來說，有著極大的吸引力，語(yǔ)文教師可以有意識(shí)地在課堂中引進(jìn)游戲教學(xué)法，以營(yíng)造更積極有趣的課堂氛圍。運(yùn)用游戲教學(xué)法，一來與寓教于樂的現(xiàn)代教育目標(biāo)相適應(yīng)，二來這種教學(xué)方式趣味性強(qiáng)，小學(xué)生對(duì)感興趣的事物注意力更為集中，游戲教學(xué)法能夠?qū)蕵沸耘c知識(shí)緊密結(jié)合。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容廣泛，但基本都是圍繞課文展開的，主要包括認(rèn)字讀詞、朗讀課文、了解文章大意、開展閱讀與寫作教學(xué)等，針對(duì)這些內(nèi)容，只要教師善于思考和創(chuàng)新，可以很好地設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣又有利于推動(dòng)教學(xué)的游戲方法。例如，小學(xué)人教版一年級(jí)教材主要是教學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，如果教師直接開展韻母、聲母的教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來會(huì)覺得枯燥乏味，即便會(huì)讀會(huì)寫，但是也不知道靈活應(yīng)用，同時(shí)拼音自身就具有語(yǔ)音的抽象性，學(xué)生年紀(jì)小難以理解。教師如果采用游戲教學(xué)法，讓班上每個(gè)學(xué)生都抽取一張聲母或韻母的卡片，然后任意抽取幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上，看能否組成一個(gè)完整的音節(jié)，教師將這類游戲稱作“找朋友”。這種游戲教學(xué)法能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高漲，教學(xué)氛圍瞬間被調(diào)動(dòng)，學(xué)生也能在游戲的過程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，教學(xué)效率隨之提升。

2.3利用學(xué)生的好勝心理，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教師應(yīng)該尊重他們獨(dú)特的心理特征，利用他們的好勝心，開展一定程度的競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)，以營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，學(xué)生由于年紀(jì)較小，初次接觸詩(shī)歌學(xué)習(xí)，會(huì)覺得枯燥乏味，難以理解，而詩(shī)歌背誦又是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的部分。此時(shí)，教師可以開展小組比賽，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)比賽，看哪一組學(xué)生最先準(zhǔn)確地背下詩(shī)歌。小學(xué)生即便對(duì)詩(shī)歌的興趣不足，但教師這一舉措很好地激發(fā)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了收獲更好地成績(jī)，戰(zhàn)勝其他的小組，學(xué)生的潛力被很好地激發(fā)出來，整個(gè)課堂處在積極向上的氛圍中。

2.4借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)造教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)領(lǐng)域的地位越來越突出。教師可以有效借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，營(yíng)造教學(xué)情境，以教學(xué)情境的生動(dòng)性、有趣性來更好地營(yíng)造語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍。以人教版小學(xué)課本《草原》一課為例，大多數(shù)小學(xué)生都沒有實(shí)地感觸過草原，面對(duì)課本的描述，往往也存在一定的陌生感。教師可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放一則關(guān)于草原的實(shí)景，讓學(xué)生感受草原四季不同的風(fēng)光、人文、美食等，教師將學(xué)生代入一個(gè)模擬的情境中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的欲望。通過情境，教師能更好地營(yíng)造積極有趣的教學(xué)氛圍，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的進(jìn)行。

3結(jié)語(yǔ)

課堂氛圍對(duì)于小學(xué)生而言意義重大，一個(gè)良好積極的教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生更積極、專注地投入教學(xué)課堂，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，與素質(zhì)教育人才培養(yǎng)理念相一致。因此，教師可以利用小組合作法營(yíng)造良好的互動(dòng)教學(xué)氛圍，借助游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)造教學(xué)情境。能夠用來營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的方式有很多，教師可以根據(jù)自己的需要有針對(duì)性的選擇。

參考文獻(xiàn)

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